ДООП Учусь, играя

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дом детства и юношества

УЧУСЬ, ИГРАЯ
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
Срок реализации программы – 1 год (144 часа)
Возраст обучающихся 5 - 6 лет

Составитель:
Петрова Виктория Алексеевна,
педагог дополнительного образования,
педагог-психолог

г. Екатеринбург, 2025

1. Комплекс основных характеристик
1.1.Пояснительная записка
Ступень дошкольного детства рассматривается как один из главных
образовательных резервов. Проблема развития ребенка является одной из
наиболее актуальных проблем в современном отечественном дошкольном и
начальном

образовании.

Ключевыми

направлениями

педагогического

сопровождения дошкольников являются не только развитие предпосылок
учебных умений и навыков, но и развитие познавательных потребностей,
любознательности, воображения, фантазии и творческих возможностей.
Изменения, произошедшие в последние десятилетия, показывают разные
стартовые возможности детей дошкольного возраста не только в психологопедагогическом аспекте, но и в реализации предъявляемых к будущим
первоклассникам требований. Особенно остро вопрос развития дошкольников и
их мотивации на учебную деятельность стоит перед родителями, чьи дети не
посещают дошкольные образовательные учреждения по разным причинам:
состояние здоровья ребенка, желание родителей воспитывать детей дома,
материальные трудности семьи.
Программа

«Учусь,

играя»

естественнонаучной

направленности

ориентирована на успешный процесс подготовки и адаптации к организованной
учебной деятельности, развитие памяти, внимания и мышления детей, на
обогащение знаний об окружающем мире и явлениях природы. Рассчитана на
детей от 5 до 6 лет.
Программа «УЧУСЬ, ИГРАЯ» актуальна, так как:
1)

разработана в соответствии со следующими современными

нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития РФ на период до 2030 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О
Стратегии национальной безопасности РФ»;
2

- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 28.02.2025) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2025);
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 г. №996-р.;
- План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства,
на период до 2027 года, утвержденный Распоряжением Правительства РФ от
23.01.2021 № 122-р;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации № 678-р от 31 марта 2022
г);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические
нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019
№ 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества условий осуществления образовательной деятельности организациями,
3

осуществляющими

образовательную

деятельность

по

основным

общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным программам профессионального
обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда России от 22
сентября 2021г. № 652н);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
г.

№

629

«Об

образовательной

утверждении
деятельности

Порядка
по

организации

дополнительным

осуществления

общеобразовательным

программам»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
- Методические рекомендации Министерства просвещения Российской
Федерации
обновления

от

29.09.2023

содержания,

№АБ-3935/06
методов

по

формированию

технологий

обучения

механизмов
в

системе

дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих

формирование

функциональной

грамотности

компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным,
духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации
в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для
реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного
развития страны;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении
Концепции развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
4

- Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;
- Устав МАУ ДО – ДДиЮ;
- Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2025 - 2029 гг.
2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям

особенностям

образовательного

пространства

Екатеринбурга, а именно: отмечено относительное уменьшение доли детейдошкольников, посещающих муниципальные дошкольные образовательные
учреждения (детские сады) и одновременно с этим – увеличение количества
многодетных семей из ближнего зарубежья, нуждающихся в педагогическом
сопровождении детей - дошкольников. Данный факт многократно повышает
актуальность и востребованность дополнительных общеразвивающих программ
для детей дошкольного возраста, нацеленных на адаптацию к школьному
периоду жизни детей и реализуемых в рамках бюджета (бесплатно) опытными
педагогами;
3) актуальна, так как отвечает потребностям родителей в доступном,
бесплатном, профессионально организованном и содержательном досуге их
детей, в развитии творческой, познавательной сферы детей, в раскрытии их
творческого потенциала и коммуникативных навыков и мотивации к учебной
деятельности; отвечает потребностям детей в общении и игре, в обучении
через игру.

Данная программа является компилятивной и разработана на основе
программы авторской программы Кудриной Ю.В. «Учусь учиться», Москва,
АСТ, 2014г.
Отличительные

особенности

программы

«Учусь,

играя»

естественнонаучная направленность, предполагающая расширение и уточнение
представления детей об окружающей среде, о природных явлениях, о животных
и растениях. Знакомство детей с первичными понятиями грамоты и счёта
проходит параллельно с развитием представлений и знаний о природе.
Обучение

по

программе

предполагает

постепенное

расширение

углубление навыков и умений обучающихся в течение учебного года.
В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения:

принцип

творческого

развития;

принцип

психологической

комфортности; принцип успешности; принцип доступности; принцип научности,
систематичности и последовательности; принцип наглядности; учет возрастных
и индивидуальных особенностей учащихся.
Адресат программы – дети от 5 до 6 лет. Приём детей на программу
производится без предъявления требований к уровню предварительной
подготовки.
Характеристика

индивидуально-психологических

особенностей

обучающихся возрастной категории: старший дошкольный возраст — от 5 до
6 лет. Именно в этот период происходит первоначальное формирование
личности

ребенка,

сопровождающееся

существенными

качественными

морфофункциональными и психологическими изменениями, специфическими
особенностями, учет которых во многом определяет полноценное психическое
развитие ребенка, успешную подготовку и дальнейшее школьное обучение,
реализацию своего потенциала и возможностей. Дети еще не умеют длительно
сосредоточиваться на задании, особенно если оно неинтересно и однообразно.
Поэтому структура занятия предполагает смену видов деятельности и
разнообразия в заданиях. Это позволяет вызывать и сохранять интерес
обучающихся. В этом возрасте развитие мелкой моторики и координации
6

движений руки становится важной частью подготовки к школе, в частности, к
письму. Содержание предлагаемых упражнений нацелено на развитие мелкой
моторики и координацию движений.
Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час для детей
5-6 лет составляет 30 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными
занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4.
Объем программы – 144 часа.
Срок освоения программы: 1 учебный год, 36 недель.
Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель,

представляющая

собой

линейную

последовательность

освоения

содержания.
Перечень форм обучения: очная.
Перечень форм организации занятий: фронтальная групповая, в малых
группах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, беседа, открытое занятие
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытые занятия, итоговое занятие.
Система мониторинга осуществляется с помощью диагностических карт
личностных и предметных результатов обучающихся (Приложение 1).
Цели и задачи программы
Цель программы - развитие познавательной мотивации к организованной
учебной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Задачи программы
Обучающие:
- расширять и уточнять представления детей о явлениях природы, об
окружающей среде;
- расширять и обогащать словарный запас;
- знакомить с буквами и звуками русского алфавита;
- формировать первичные навыки слогового чтения;
- формировать первичные математические понятия и представления;
7

- учить детей говорить перед группой, отвечать на вопросы, спрашивать,
рассказывать о своих наблюдениях
Развивающие:
- развивать способность логически мыслить и рассуждать;
- развивать координацию и мелкую моторику;
- развивать стремление к самостоятельности и уверенность в себе;
- формировать умение слушать педагога, действовать по правилам, по заданному
плану;
- развивать стремление к взаимодействию и сотрудничеству;
- способствовать развитию волевой сферы и приобретению опыта новых форм
деятельности;
Воспитательные:
- формировать навыки корректного поведения, выполнения правил группы;
- воспитывать интерес к учению, умение слушать друг друга, культуру
поведения на занятии;
- воспитывать любовь к природе;
- воспитывать основы экологического сознания (не сорить, бережно относиться
ко всему живому, беречь вещи, поддерживать порядок)
Учебный (тематический) план
№

Наименование раздела / темы

Количество часов

Вводное занятие

Практик
а
1

В стране природы, слов и
букв
Сказка о волшебных буквах

2.3

Весёлые картинки и весёлые
истории
Во саду ли в огороде

2.4

В лесу и на лугу

2.5

Кто играет во дворе

2.1
2.2

Всего

Теория

Формы
аттестации/
контроля
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение

2.6

Приключения ёжика

2.7

Дикие животные

2.8

Домашние животные

2.9

Морская история

2.10

Веселая азбука

Квест

Изучаем и считаем

Беседа,
наблюдение

3.1

3.2

Козленок, который умел
считать
Близко - далеко

3.3

Больше - меньше

3.4

Линии и фигуры

3.5

Сказка о цветных карандашах

3.6

Солнце, звёзды и Луна

3.7

День и ночь

3.8

Времена года

3.9

Двенадцать месяцев

3.10

Весёлый счёт

Итоговый праздник «Мы
любим учиться»
Итого

144

123

Квест

Содержание учебного (тематического) плана
1. Вводное занятие
Теория: Интересно - о программе; правила поведения в кабинете
Практика: Знакомство, установление контакта, приветствие – «Здравствуй,
солнце золотое!», пальчиковая гимнастика «Замок», игра «Арам-зам-зам» под
музыку, упражнение «Доброе тепло», прощание - «Пожелания».
2. В стране природы, слов и букв
2.1 Сказка о волшебных буквах
Теория: Понятия «слово, буква, звук». Уточнение представлений детей о
буквах и звуках.

Практика: Приветствие волшебных букв «Будем знакомы - будем друзьями»;
слушание и обсуждение сказок Е. Чарушина, С. Маршака;

рассматривание

учебного плаката «Весёлая азбука», соотнесение картинки с буквой; игры: «Что
слышим?», «Волшебные домики», «Угадай слово»,

«Повтори быстро и

правильно», «Я знаю! Первая буква в моём имени это …». Упражнения «Найди
и обведи знакомые тебе буквы», конструирование первой буквы своего имени из
полосок цветной бумаги, из пластилина.
2.2 Весёлые картинки и весёлые истории
Теория: Речь письменная и устная. Откуда мы знаем сказки.
Практика: Приветствие волшебных букв; рассматривание весёлых картинок,
рассказ по картинке. Слушание и обсуждение сказок В. Сутеева, С. Маршака;
рассматривание учебного плаката «Весёлая азбука»; знакомство с буквами А, О,
М, У (одна буква на одном занятии). Изучение изображения букв. Игры: «Угадай
слово», «Повтори быстро и правильно», «Я знаю! это буква…», «Придумай имя
котёнку с буквой А», «Придумай имя щенку с буквой У». Упражнения «Найди и
обведи знакомые буквы». Конструирование букв А, О, М, У из полосок цветной
бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных букв.
2.3 Во саду ли в огороде
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии. Понятия сад и
огород.
Практика: Что растет в саду и в огороде, кто живет в саду - беседа.
Приветствие волшебных букв; рассматривание картинок с изображением цветов
и плодовых деревьев, овощей и ягод, птиц и насекомых. Рассказ по картинке.
Рассматривание учебного плаката «Весёлая азбука»; изучение изображения букв
К, С, Р, Ш (одна буква на одном занятии).

Игры: «Повтори быстро и

правильно», «Наполни корзинку овощами», «Наполни корзинку фруктами»,
«Собери ягоды»; «Я знаю! это буква…», «Придумай имя синичке на букву К»,
«Придумай имя снегирю на букву Ш», «Наполни кормушку для птичек».
Пальчиковая

гимнастика

«Ромашка»,

«Бабочки

птички»,

«Колосок».

Упражнения «Найди и обведи знакомые буквы». Штриховка по образцу,
10

обведение картинки по контуру. Конструирование букв К, С, Р, Ш из полосок
цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов с изученными буквами
2.4 В лесу и на лугу
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии. Понятия лес и луг.
Практика: Что растет в лесу, кто живет в лесу - беседа Приветствие
волшебных букв; рассматривание картинок с изображением лесных деревьев и
лесных обитателей, луговых трав и цветов. Рассказ по картинке. Рассматривание
учебного плаката «Весёлая азбука»; Буквы Б, Л, Н, В (одна буква на одном
занятии).

Игры: «Угости белочку», «Собери букет», «Найди землянику», «Я

знаю! это буква…». Упражнения «Найди и обведи знакомые буквы».
Пальчиковая гимнастика. Штриховка по образцу, обведение картинки по
контуру. Конструирование букв Б, Л, Н, В (одна буква на одном занятии) из
полосок цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных
букв.
2.5 Кто играет во дворе
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии
Практика: Приветствие волшебных букв; рассматривание картинок с
изображением играющих в различные игры детей и взрослых. Беседа об играх,
режиме дня. Рассказ по картинке на выбор ребенка. Рассматривание учебного
плаката «Весёлая азбука»; буквы Х, Е, Ф, Я, Т (одна буква на одном занятии).
Игры: «Футболисты», «Хоккеисты», «Весёлый мяч», «Я знаю! это буква…».
Упражнения «Найди и обведи знакомые буквы». Весёлые физкультминутки.
Конструирование букв Х, Е, Ф, Я (одна буква на одном занятии) из полосок
цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных букв.
2.6 Приключения ёжика
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии
Практика: Приветствие волшебных букв; слушание сказки «Приключение
ёжика». Обсуждение приключений героя. Что он встретил на пути: ручей, забор,
обрыв, гору, реку. Рассматривание иллюстраций. Рассказ по картинке на выбор
ребенка. Рассматривание учебного плаката «Весёлая азбука»; буквы Ё, Ж, З, Г
11

(одна буква на одном занятии).

Игры: «Преодолей препятствие», «Помоги

ёжику», «Ручеек», «Я знаю! это буква…». Упражнения «Найди и обведи
знакомые буквы», штриховка по образцу, обведение картинки по контуру.
Составление узоров по аналогии и самостоятельно. Конструирование букв Ё, Ж,
З, Г (одна буква на одном занятии) из полосок цветной бумаги, из пластилина.
Составление слогов из пройденных букв.
2.7 Дикие животные
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии.
Практика: Приветствие волшебных букв; рассматривание картинок с
изображением различных животных и птиц, обитающих в дикой природе,
беседа. Рассказ по картинке. Рассматривание учебного плаката «Весёлая азбука»;
буквы Д, П, Т, В (одна буква на одном занятии). Игры: «Добрый волк», «Найди
тигрёнка», «Павлин», «Повтори быстро и правильно», «Я знаю! это буква…».
Упражнения «Найди и обведи знакомые буквы», штриховка по образцу,
обведение

картинки

по

контуру.

Составление

узоров по

аналогии

самостоятельно. Конструирование букв Д, П, Т, В (одна буква на одном занятии)
из полосок цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных
букв.
2.8 Домашние животные
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии.
Практика: Приветствие волшебных букв; рассматривание картинок с
изображением различных домашних животных и птиц, беседа. Рассказ по
картинке. Рассказ о своём домашнем питомце. Рассматривание учебного плаката
«Весёлая азбука»; буквы Ц, Щ, Ю (одна буква на одном занятии).

Игры:

«Собери цыплят», «Накорми щенка», «Сердитый индюк», «Повтори быстро и
правильно», «Я знаю! это буква…». Упражнения «Найди и обведи знакомые
буквы», штриховка по образцу, обведение картинки по контуру. Составление
узоров по аналогии и самостоятельно. Конструирование букв Ц, Щ, Ю из
полосок цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных
букв.
12

2.9 Морская история
Теория: Повторение пройденного на предыдущем занятии.
Практика: Приветствие волшебных букв; рассматривание картинок с
изображением

моря

его

обитателей,

беседа.

Рассказ

по

картинке.

Рассматривание учебного плаката «Весёлая азбука»; буквы Ч, Й, Ы (одна буква
на одном занятии). Игры: «Рыбки и чайки», «Черепашки», «Повтори быстро и
правильно», «Я знаю! это буква…». Упражнения «Найди и обведи знакомые
буквы», штриховка по образцу, обведение картинки по контуру. Составление
узоров по аналогии и самостоятельно. Конструирование букв Ч, Й, Ы

из

полосок цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов из пройденных
букв.
2.10 Веселая азбука
Теория: Азбука, алфавит
Практика: Парад букв; «Для чего нужны буквы и звуки» - беседа с детьми,
игры «Кто меня узнал», «Волшебное дерево», «Птички - буквы», «Хоровод букв
на лугу», «На кого похожа буква». Упражнения: раскрашивание букв,
штриховка по образцу, обведение картинки по контуру. Составление узоров по
аналогии и самостоятельно. Конструирование букв по выбору ребёнка из
полосок цветной бумаги, из пластилина. Составление слогов и слов из
пройденных букв.
3. Изучаем и считаем
3.1 Козленок, который умел считать
Теория: Понятие счёта, что можно посчитать. Уточнение представлений детей
о счёте. Для чего нам нужны цифры.
Практика: Приветствие - «Давайте поздороваемся»; просмотр и обсуждение
мультфильма «Козленок, который умел считать»; рассматривание учебного
плаката

«Весёлый

счёт»,

знакомство

изображением

цифр.

Игровые

упражнения: «Пальчики», «Кто знает, пусть продолжает», «Найди, на что
похожа цифра», «Обведи и назови цифры», «Рассели цифры в домике». Игры:
13

«Веселый счет», «Волшебные домики», ««Домино», «Числовые ворота»,
«Волшебный коврик». Прощание - «Пожелания».
3.2 Близко - далеко
Теория: Понятия близко - далеко. Уточнение представлений детей о понятии.
Практика: Приветствие - «Я звоню издалека - я улыбаюсь близко»;
тематическая беседа с детьми; просмотр и обсуждение картинок и учебных
пособий по теме «близко - далеко»; рассказ по картинке. Игровые упражнения:
«Положите близко к зайке, уведите дальше в лес», «Пальчики», «Кто знает,
пусть продолжает», «Рассели цифры в домике». Игры: «Близко - хлопай, далеко топай», «Веселый счет», «Лови мяч и отвечай», «Волшебные домики», «Дальний
путь - рядом друг», «Числовые ворота», «Волшебный коврик». «Весёлые старты:
кто дальше бросит мячик; кто ближе к цели бросит мячик».

Прощание -

«Пожелания».
3.3 Больше - меньше
Теория: Понятия больше - меньше, большой - маленький. Размер, количество.
Уточнение представлений детей о понятии.
Практика: Приветствие - «Большой и маленький»; тематическая беседа с детьми
просмотр и обсуждение картинок и учебных пособий по теме «больше меньше», рассматривание изображений больших и маленьких животных и
растений, обсуждение, рассказ по картинке. Игровые упражнения: «Чего больше
на тарелке», «Кто меньше», «Кто знает, пусть продолжает», «Рассели цифры от
большей к меньшей в домике», «Обведи цифры». Игры: «Больше - хлопай,
меньше - топай», «Веселый счет», «Лови мяч и отвечай», «Волшебные домики»,
«Домино», «Числовые ворота», «Волшебный коврик». Прощание - «Пожелания».
3.4 Линии и фигуры
Теория: Понятия линии и фигуры. Уточнение представлений детей о понятии.
Практика: Приветствие «Лучики»; тематическая беседа с детьми; просмотр и
обсуждение картинок и учебных пособий по теме «линии и фигуры»,
рассматривание фигур: круг, квадрат, треугольник, овал. Рассматривание разных
видов линий: прямая, волнистая, штриховая (пунктирная), ломаная. Обсуждение,
14

рассказ по картинке. Игровые упражнения: «Рисуем дождик и грозу - прямые
линии и ломаные линии», «Рисуем море - волнистые линии», «Рисуем улитку завиток», «Обведи и раскрась фигуру», «Обведи и назови цифры», «Составь из
фигур домик». Игры: «Кто меня узнал», «Веселый счет», «Лови мяч и отвечай»,
«Волшебные домики», «Кто быстрее добежит (прямая и извилистая дорожки)»,
«Найди фигуры в кабинете», «Волшебный коврик». Прощание - «Пожелания».
3.5 Сказка о цветных карандашах
Теория: Понятие цвета. Семь цветов радуги. Уточнение представлений детей о
понятии.
Практика: Приветствие - представление семи весёлых цветных карандашей. Кто
у нас в гостях - тематическая беседа-сказка с детьми; просмотр и обсуждение
картинок и учебных пособий по теме «Цвета», «Спектр - радуга». Изучение и
счет карандашей в коробке. Обсуждение, рассказ по картинке. Игровые
упражнения: «Раскрась и сосчитай ягоды», «Раскрась и сосчитай рыбок»,
«Обведи и раскрась фигуру», «Раскрась и назови цифры», «Назови цвет».
Составление цветных узоров по аналогии и самостоятельно. Игры: «Кто меня
узнал», «Веселый счет», «Лови мяч и отвечай», «Цветные колечки», «Кто
быстрее найдёт цветной карандаш», «Раскрась волшебный коврик». Прощание «Пожелания».
3.6 Солнце, звёзды и Луна
Теория: Понятие светила и звёзды. Солнце и Луна. Уточнение представлений
детей о понятиях.
Практика: Приветствие «Солнышко». Представление «гостей» - Солнце, Луна,
звёзды. Тематическая беседа-сказка с детьми; просмотр и обсуждение
видеоматериалов, картинок и учебных пособий по теме. Обсуждение, рассказ по
картинке.

Игровые

упражнения:

«Соедини

точки-звёздочки

линиями»,

«Сосчитай звёзды», «Обведи и раскрась фигуру», «Солнце и Луна». Составление
цветных узоров по аналогии и самостоятельно. Игры: «Кто меня узнал»,
«Веселый счет», «Лови мяч и отвечай», «Цветные звёздочки», «Кто быстрее
соберёт звёзды», «Раскрась карту неба». Прощание - «Пожелания».
15

3.7 День и ночь
Теория: Понятия день и ночь; утро, вечер. Режим дня. Уточнение представлений
детей о понятиях.
Практика: Приветствие «Добрый день». Тематическая беседа-сказка с детьми;
просмотр и обсуждение видеоматериалов, картинок по теме. Рассказ по
картинке. Рассказ детей о своём режиме дня: утро - день - вечер - ночь; завтрак обед - ужин. Игровые упражнения: «Утром солнышко проснулось», «Днём
играю - ночью сплю», «Вечер - солнышко уходит», «Обведи и раскрась»,
«Раскрась

сосчитай».

Составление

цветных

узоров

по

аналогии

самостоятельно. Игры: «Кто меня узнал», «Лови мяч и отвечай», «Воробьи и
совы», прощание - «Пожелания».
3.8 Времена года
Теория: Понятие времён года. Уточнение представлений детей о понятиях.
Практика: Приветствие. Тематическая беседа-сказка «Четыре времени года»;
просмотр и обсуждение видеоматериалов, картинок по теме. Обсуждение,
рассказ по картинке. Беседа и опрос о приметах каждого времени года. Рассказ
детей о своём любимом времени года. Игровые упражнения: «Кто за кем»,
«Зимние игры», «Летние радости», «Обведи и раскрась», «Раскрась и сосчитай».
Составление цветных тематических узоров по аналогии и самостоятельно. Игры:
«Кто меня узнал», «Лови мяч и отвечай», «Лето и зима», « Весна и осень».
Прощание - «Пожелания».
3.9 Двенадцать месяцев
Теория: Понятие месяц. Название месяцев, количество месяцев. Календарь.
Уточнение представлений детей о понятиях.
Практика:

Приветствие

братьев-месяцев.

Тематическая

беседа-сказка

«Двенадцать месяцев»; просмотр и обсуждение видеоматериалов, картинок по
теме. Обсуждение, рассказ по картинке. Рассматривание календаря. В каком
времени года живут братья-месяцы. Рассказ детей о своём любимом месяце.
Игровые упражнения: «Кто за кем», «Кто сумеет сосчитать», «Кто узнал и
назвал»», «Три зимних брата», «Три весенних брата», «Три летних брата», «Три
16

осенних брата», «Обведи и раскрась», «Раскрась и сосчитай». Составление
цветных тематических узоров по аналогии и самостоятельно. Игры: «Кто меня
узнал», «Лови мяч и отвечай», «Я родился в …», «Какой месяц спрятался».
Прощание - «Пожелания».
3.10 Весёлый счёт
Теория: Повторение пройденного
Практика: Приветствие. Тематическая беседа-сказка с детьми «Весёлые
цифры»; просмотр и обсуждение видеоматериалов, картинок по теме. Цифровой
парад: построение по местам. Игровые упражнения: «Кто за кем», «Кто сумеет
сосчитать», «Кто узнал и назвал»», «На кого похожа цифра», «Чего больше?»,
«Кого меньше?», «Обведи, назови и раскрась», «Раскрась и сосчитай».
Составление цветных тематических узоров по аналогии и самостоятельно. Игры:
«Кто меня узнал», «Лови мяч и отвечай», «Найди лишнее», «Какая цифра
спряталась». Прощание - «Пожелания».
4. Итоговый праздник «Мы любим учиться»
Практика: Интеллектуальная игра «Мы любим учиться». Задания Мудрого
Филина, загадки. Награждение. Подведение итогов.

Планируемые результаты
Предметные:
- сформированы первичные естественнонаучные понятия, расширены
представления детей о природе, об окружающей среде;
- словарный запас достаточно обширен в соответствии с возрастом;
- дети знакомы с буквами и звуками русского алфавита;
- сформированы первичные навыки слогового чтения;
- сформированы первичные математические понятия и представления;
- проявляется умение детей говорить перед группой, отвечать на вопросы,
спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях
17

Метапредметные:
- проявляется способность логически мыслить и рассуждать в соответствии с
возрастом;
- развиты в соответствии с возрастом координация и мелкая моторика;
- проявляются стремление к самостоятельности и уверенность в себе;
- умеют слушать педагога, действовать по правилам, по заданному плану;
- присутствует стремление к взаимодействию и сотрудничеству;
- приобретен опыт новых форм деятельности;
Личностные:
- сформированы основные навыки корректного поведения, выполнения правил
группы;
- присутствует интерес к учению, умение слушать друг друга, культура
поведения на занятии;
- проявляет интерес к природе;
- заложены основы экологического сознания (понимание важности поддержания
чистоты и порядка в быту и в природной среде, соблюдения режима дня,
бережного отношения ко всему живому, бережливости)
Инструментарий

мониторинга

уровня

развития

личностных

предметных компетенций (входящий, итоговый) – в Приложении1.
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
1
2
3
4
5
6
7

№ п\п

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Начало занятий
Выходные дни
Каникулы

Окончание учебного года

36
72
4
144
Открытая дата
31.12 – 09.01
Образовательная
деятельность
в
ДДиЮ
осуществляется и в период
осенних и весенних школьных
каникул

Открытая дата
18

2.2.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
- столы и стулья ученические - по 15 шт.,
- ноутбук, экран, проектор;
- комплекты учебных пособий;
- мячи -15 шт.,
- кегли – 1 набор,
- конусы – 6 шт.,
- наборы карандашей и фломастеров – 15 шт.,
- наборы пластилина - 15 шт.,
- наборы цветной бумаги - 15 шт.,
- музыкальный центр – 1 шт.,
- наборы геометрических фигур – 15 шт.,
- набор геометрических тел – 1,
Требования к одежде: удобная одежда по сезону, не сковывающая движения
Кадровое обеспечение
Реализацию программы осуществляет педагог со средним специальным
или

высшим

педагогическим

образованием,

любой

квалификационной

категории, обладающий знаниями и навыками для проведения занятий по
данной программе.
Учебно-методическое обеспечение
Используемые методические пособия и материалы представлены в списке
литературы.
Выбор

методов

обучения

определяется

учетом

возможностей

обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, специфики
изучения данного курса.

В основе содержания деятельности – личностно - ориентированные
технологии обучения. Их применение обеспечивает уважение к личности
каждого ребенка, внимание к его внутреннему миру и его неповторимости,
позволяет подбирать индивидуальный ритм выполнения заданий.

Обучение

направлено на развитие личности ребенка в ситуации успеха.
Методы обучения:
Содержание программы реализуется с помощью игровых методов и
приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого обучающегося, что
способствует

интеллектуальному,

эмоциональному

индивидуальному

развитию ребенка. На занятиях используются игры интеллектуальные, сюжетноролевые, музыкальные и пр. Все используемые игры способствуют оптимальной
подготовке детского организма к более высоким психофизическим нагрузкам.
Чередование развивающих игр и интеллектуальной нагрузки сбалансировано
таким образом, чтобы дети не переутомлялись во время занятий, а также прочно
усваивали материал. Игра позволяет детям и педагогу взаимодействовать в ходе
учебного процесса, получая максимально положительный результат.
Наглядный метод, присутствующий на большинстве занятий, оптимален,
ведь детям проще усвоить материал, услышав и увидев одновременно.
Наглядные материалы - иллюстрации, рисунки; демонстрационные материалы модели, приборы. При выполнении большинства заданий предлагается
наглядный

словесный

материал,

либо

ребенок

ставится

перед

необходимостью объяснить, пояснить выполняемое задание. В результате
зрительный и вербальный ряд и выступают в единстве.
Проблемный - постановка проблемных вопросов, объяснение основных
понятий,

создание

проблемной

ситуации,

оптимален

для

опытно-

экспериментальной деятельности, способствует активизации мыслительной
деятельности детей.
Метод воспитывающих ситуаций - создание ситуации выбора, доверия,
организованного успеха, особенно эффективен в ролевых развивающих играх.
В период карантина программа может реализоваться при помощи
20

информационно-коммуникативных технологий (онлайн-занятие; мастер класс; игровой тренажёр).
Структура

занятия

может

быть

различной:

занятие

может

быть

тематическим (посвященным изучению одной темы) или комплексным
(имеющим один сюжет и включающим в себя элементы различных разделов
программы). Чаще всего используется следующая структура:
1) организационный момент - сюжетная игра, создающая мотивацию к
занятию (3-5 мин).
2) «Открытие» нового знания или умения (5-7 мин.) Педагог с помощью
подводящего диалога на основе практической деятельности детей приводит их к
«открытию» нового знания или умения.
3)

Воспроизведение

нового

типовой

ситуации

(7-9

мин.)

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или
умение. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное
освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком
своей деятельности по освоению нового, дети или убеждаются в том, что они
справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
4) Повторение и развивающие задания.
5) Итог занятия: дети фиксируют в речи сегодняшние открытия.
Сюжетное построение занятия позволяет педагогу решить проблему
мотивации дошкольников к предстоящей деятельности. Используемые на
занятиях игры и упражнения могут быть использованы с целью диагностики
развития познавательных психических процессов детей. Следует отметить, что
целью диагностики на занятиях является не определение уровня развития
познавательных психических процессов, а качество усвоения ребенком
программного материала.
Для определения достижения обучающимися планируемых результатов
используются диагностические методики: Немов Р.С. «Какие предметы
спрятаны в рисунках?», «Что здесь лишнее?»; С. Забрамная «Разрезные
картинки»;

Е.

Додонова

«Треугольники-2»,

«Найди

вычеркни»,
21

«Перцептивное моделирование», «Лабиринты»; Д.Б. Эльконин «Графический
диктант», «Обведи контур»; С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В.
Щербинина «Тесты для дошколят. Чтение. Математика. Мышление. Развитие
речи».
Информационные условия:
Дистанционные технологии и электронное обучение применяются в случае
введения карантина / временных ограничений на посещение ОО. Для этого
используется общий чат группы.

Используемые ресурсы для электронного

обучения:
https://skazbuka.com
https://yandex.ru/alice/legko-skazat
https://roboborik.com
http://ya-uznayu.ru
https://www.razumeykin.ru
1. Информационное оснащение образовательного процесса - оформление
стендов и размещение информации для родителей.
2. Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального
состояния сочетания электронных и традиционных информационных
ресурсов)
3. Анкетирование родителей
4. Размещение информационных и содержательных материалов на сайте
Дома детства и юношества Кировского района.
5. Группа для родителей в Мах
3.2. Формы аттестации
Форма итоговой аттестации - открытое занятие

Список литературы
Нормативно-правовая литература представлена в пояснительной записке
Психолого-педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству/ Н.В. Дубровская. / Н.В.
Дубровская - СПб.: Детство-Пресс, 2017.- 119 с .
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.
7.Педагогика

дополнительного

образования.

Психолого-педагогическое

сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.
– Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.- М.:
Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Литература для родителей:
1. Белых В. Тренируем память перед школой. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.
– 32 с.
2. Белых В. А. Полный курс развития дошкольника. Внимание, память,
мышление. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 64 с.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: АСТ, Астрель, 2018. –
238 с.: ил.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? – М.: АСТ;
Астрель, Владимир: ВТК, 2018. – 251 с.
23

Литература для обучающихся
1. Маршак С.Я. Зоопарк. - М., Детский мир, 2017. - 48с.
2. Маршак С.Я. Кто обедал у слона. - М., Детский мир, 2017. - 38 с.
2. Чарушин Е.В. В лесу и на лугу. - Воронеж, Три Кота, 2016. - 52 с.
Интернет-ресурсы
1. Инфоурок [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/
2. Международный образовательный ресурс [Электронный ресурс]
https://www.maam.ru
3. Развитие речи, мышления: https://vk.com/wall-106980444_261749

Приложение 1
Карта оценки личностных достижений ребенка
результат (балл от 0 до 5)
критерий
входной

конец уч/года

Уровень освоения программы
(%)

Интерес к учению
Нормы поведения в
социуме
Самоорганизация
средний балл

Карта оценки предметных достижений ребенка
результат (балл от 0 до 5)
критерий
входной

конец уч/года

Уровень освоения программы
(%)

представления о
природе, об
окружающей среде
словарный запас
знание с букв и
звуков
первичные навыки
слогового чтения
первичные
математические
понятия и
представления
умение говорить
перед группой,
отвечать на
вопросы,
спрашивать,
средний балл

Приложение 2
Итоговое задание (внимание, счёт, мелкая моторика)
«Дорисуй узоры»: посчитай и повтори