23.ДООП Хореогрфия в вокальных коллективах

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования –
Дом детства и юношества

Хореография в вокальных коллективах
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
Срок реализации программы - 4 года
Возраст обучающихся – 7-16 лет
Базовый уровень

Составитель:
Балуева А.А.
педагог дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2026 г.

Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка

Данная программа направлена на формирование гармонично и всесто-

ронне

развитой личности в процессе овладения искусством танца, развитие

художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства; развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей,

что и определяет художественную направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Хореография в вокальных коллективах».

Хореография обладает огромными возможностями для полноценного

эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и

физического развития. Танец может прибавить уверенности в себе и даже сде-

лать счастливее. Занятия танцем формируют правильную осанку, дают представление об актёрском мастерстве.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального

самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох

необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи.
как:

Программа «Хореография в вокальных коллективах» актуальна, так

1) разработана в соответствии со следующими современными норматив-

ными правовыми актами и государственными программными документами, а
также локальными нормативными актами:

- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О нацио-

нальных целях развития РФ на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Страте-

гии национальной безопасности РФ»;

- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утвер-

ждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 28.02.2025) «Об об-

разовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2025);

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений

в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 г. №996-р.;

- План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства,

на период до 2027 года, утвержденный Распоряжением Правительства РФ от
23.01.2021 № 122-р;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(Распоряжение Правительства РФ № 678-р от 31 марта 2022 г);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и

(или) безвредности для человека факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019

№ 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организаци-

ями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеоб-

разовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения,
дополнительным общеобразовательным программам»;

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования де-

тей и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда России от 22 сентября 2021г. № 652н);

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022

г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

- Методические рекомендации Министерства просвещения Российской

Федерации от 29.09.2023 №АБ-3935/06 по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного
образования детей, направленных на повышение качества дополнительного об-

разования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмо-

циональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека,

значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран
мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны;

- Приказ Министерства общего и профессионального образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концеп-

ции развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;

- Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим

программам для включения в систему персонифицированного финансирования

дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
-

Приказ

Министерства

образования

молодежной

политики

Свердловской области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;
-

Устав МАУ ДО – ДДиЮ;

Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2025 - 2029 гг.

2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим

потребностям и особенностям образовательного пространства Екатеринбурга,

способствуя решению проблемы обеспечения каждому ребенку возможности
максимально полного раскрытия его творческого потенциала, а также значительного социального запроса на выступления юных вокалистов на концертных
площадках при проведении мероприятий различного уровня

3) отвечает потребностям родителей в доступном, бесплатном, профессионально организованном и содержательном досуге их детей, в творческом и лич-

ностном развитии подростков, а также потребностям детей в творческом самовыражении посредством исполнении хореографии под популярные эстрадные
песни.

Дополнительная образовательная программа «Хореография в вокальных

коллективах» является модифицированной и разработана на основе программы

Цветкова Е.Д. «Хореография в вокальных ансамблях». – Санкт - Петербург,

2021. - 20 с. Отличительная особенность программы «Хореография в вокальных коллективах» определяется наиболее распространенной формой хореографического воспитания учащихся. В условиях современной жизни танец приоб-

рел довольно широкую популярность. Хореография играет важную роль в жиз-

ни людей, а для детей и подростков танец становится первым кумиром и воз-

можностью выразить себя. Хореография – не только форма художественного
отображения жизни, но и форма общения людей.

В основу программы положены следующие дидактические принципы

обучения и воспитания: принцип адаптивности; принцип творческого развития; принцип психологической комфортности; принцип успешности; принцип
доступности; принцип индивидуального подхода.

Адресат программы – дети в возрасте 7 – 16 лет без предъявления требова-

ний к уровню подготовки и способностям, при отсутствии медицинских проти-

вопоказаний. Психофизиологические особенности детей младшего, среднего

и старшего школьного возраста: различие в отношении к обучению у детей
этих групп определяется характером мотивов. На первое место выдвигаются

мотивы, связанные с жизненными планами детей, их намерениями в будущем,

мировоззрением и самоопределением. По своему строению мотивы детей 6-11
лет школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Дети испытывают потребность проявить свои способности в связи с

развитием интеллектуальных и творческих сил. Все чаще подросток начинает
руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление

углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Учащиеся начинают систематически работать с дополнительной литературой, посещать лекции, работать в дополнительных школах.

В возрасте 12 – 16 лет заметно изменяются эстетические чувства, способ-

ность эмоционально воспринимать и любить прекрасное в окружающей действительности: в природе, в искусстве, общественной жизни. Развивающиеся

эстетические чувства смягчают резкие проявления личности юношей и деву-

шек, помогают освобождаться от непривлекательных манер, вульгарных при-

вычек, способствуют развитию чуткости, отзывчивости, мягкости, сдержанности.

Усиливается общественная направленность старшего школьника, жела-

ние принести пользу обществу, другим людям. Характерными особенностями
юношеского возраста являются:

- Этический максимализм.
- Внутренняя свобода.

- Эстетический и этический идеализм.

- Художественный, творческий характер восприятия действительности.
- Бескорыстие в увлечениях.

- Стремление познать и переделать реальность.
- Благородство и доверчивость.

Это возраст установления эстетических критериев отношения к окружаю-

щему миру, формирования мировоззренческой позиции на основе выбора при-

оритетных ценностей. Восприятие характеризуется наличием этического барье-

ра, который отбрасывает все воздействия, не согласующиеся с этическими нормами. С учетом данных фактов комплектуются две группы в соответствии с

возрастом обучающихся. Каждый обучающийся может по желанию и результатам быть допущен в другую группу.

Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час равен 45

мин.) Общее количество часов в неделю — 2. Количество обучающихся в группе – до 15 человек.

Срок освоение программы — 4 года
Разделы

Число часов

2 год обучения

72 часов

1 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
Итого:

72 часов
72 часа
72 часа

288 часов

Общий объем программы – 288 часа

Организация образовательного процесса – традиционная линейная по-

следовательность обучения в течение одного года.

Перечень форм реализации образовательной программы: форма обуче-

ния – очная.

Перечень форм организации занятий – групповая, допускается обучение

в индивидуальной форме или в малых группах при подготовке концертных и
конкурсных сольных номеров.

Перечень видов занятий: практические занятия, репетиции, концерты,

конкурсы.

Формы подведения результатов - проверка знаний и оценка результатов

освоения программы осуществляется на зачётных занятиях, отчетном концерте.
Цель и задачи программы

Цель программы – развитие танцевальной культуры детей средствами

хореографического искусства.
Задачи:

Образовательные:

- содействовать в овладение системой знаний, умений и навыков грамотно-

го хореографического исполнения различных жанров и стилей;
- обучать импровизационным навыкам;

- обучать работе с предметом (воображаемым и реальным);
- обучать пластике, координации.

Развивающие:

- развивать устойчивый интерес к эстрадному творчеству;
- Развивать музыкальный слух, чувства ритма;
- развивать возможности тела ребенка;

- развивать коммуникативные способности ребенка и его креативные каче-

ства;

- развивать способности адаптироваться в современном обществе;
- повышать личностную самооценку.

Воспитательные:

- воспитывать ответственность, дисциплинированность;
- воспитывать лидерские качества;

- воспитывать способности к импровизации, в сложных ситуациях, встре-

чающихся на сцене;

- воспитывать танцевальный вкус в области данного искусства;

- формировать интерес к сценической деятельности и воспитание творче-

ской активности.

Содержание программы

Учебный (тематический) план
№
п/
п
1

1 год обучения
Перечень разделов, тем
количество часов
Всего ТеоПракрия
тика
Введение в образова2
1
1
тельную программу

Координация
странстве

про-

Танцевальные этюды

Элементы современного
танца

Элементы
танца

эстрадного

Постановка номеров и
репетиционный процесс

Всего

Формы аттестации
/
контроля

Практическая работа.
Наблюдение
Практическая работа.
Наблюдение
Практическая работа.
Наблюдение
Практическая работа.
Наблюдение
Практическая работа.
Наблюдение

Раздел 1. Введение в образовательную программу

Теория: Содержание, цели и задачи программы. Правила техники безопас-

ности.

Раздел 2. Координация в пространстве

Теория:

Понятие «8 точек», Диагонали, рисунок «воротца», «звездочка».
Практика:

Упражнения на координацию в пространстве, на перестроения в рисунок

«звездочка», «воротца», линию, диагональ, колонну.
Раздел 3. Танцевальные этюды

Практика:

Небольшие танцевальные этюды на основе проученного материала.
Раздел 4. Элементы современного танца
4.1. Разминка

Теория:

Повторение основных понятий: изоляция и полицентрия и их особенности.
Практика:

Разминка различных отделов корпуса, рук и ног. Прыжки.
4.2. Работа в парах
Теория:

Понятие «Лодочка», «Воротца».
Практика:

Различные танцевальные элементы в парах и их сочетания с учетом работы

с микрофоном.

4.3. Танцевальные этюды

Практика:

Небольшие танцевальные этюды на основе проученного материала.
Раздел 5. Элементы эстрадного танца
5.1Основные шаги
Теория:

Понятия «приставной шаг», «шаг-крест», «Ви-степ»

Практика:

Проучивание основных видов шагов и их сочетание.

Раздел 6. Постановка номеров и репетиционный процесс
Теория:

Особенности работы с микрофоном, правильное дыхание во время
исполнения номеров.
Практика:

Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в постановках. Разучивание
танцевальных номеров и композиций. Отработка готовых номеров.

Упражнения на дыхание. Освоение исполнительского мастерства. Работа с
одаренными детьми-солистами.

Учебный план

№
п/
п
1

2 год обучения
Перечень разделов, тем
количество часов
Всего ТеоПракрия
тика
Введение в образова2
1
1
тельную программу

Общая физическая подготовка

Танцевальные этюды

Основы
танца

современного

Основы эстрадного танца

Постановка номеров и
репетиционный процесс

Всего

Формы аттестации
/
контроля

Раздел 1. Введение в образовательную программу

Теория: Содержание, цели и задачи программы. Правила техники безопасности.

Раздел 2. Общая физическая подготовка

Практика:

Упражнения по кругу, общая гимнастика. Укрепление мышц

стопы, живота, рук, ног. Выворотность, растяжка. Упражнения на развитие
силы и выносливости.

Раздел 3. Танцевальные этюды

Практика:

Небольшие танцевальные этюды на основе проученного материала.
Раздел 4. Основы современного танца

Теория: Основные понятия танца «джаз-модерн», основные этапы

возникновения джазового танца. Эволюция современного танца.

Сравнительный анализ джазового танца и других танцевальных течений.
Понятие «изоляция», «свинг». Специальные танцевальные упражнения.
Практика:

Разминка. Специальные танцевальные упражнения

разогревающего мышцы характера. Упражнения на развитие координации

для рук, ног, корпуса, головы. Танцевальные джазовые шаги, танцеваль-

ные связки (дорожки). Прыжки. Импровизация в форме игры. Эмоцио-

нально окрашенное движение в пространстве. Танец под музыку и без музыкального сопровождения. Виды джазовых шагов.

Раздел 5. Основы эстрадного танца
5.1Основные шаги
Теория:

Понятия «приставной шаг», «шаг-крест», «Ви-степ»

Практика:

Проучивание основных видов шагов и их сочетание.

Раздел 6. Постановка номеров и репетиционный процесс
Теория:

Особенности работы с микрофоном, правильное дыхание во время
исполнения номеров.
Практика:

Упражнения на дыхание. Освоение исполнительского мастерства. Работа с
одаренными детьми-солистами.

Учебный план
№
п/
п
1

3 год обучения
Перечень разделов, тем
количество часов
Всего ТеоПракрия
тика
Введение в образова2
1
1
тельную программу

Общая физическая подготовка

Танцевальные этюды

Современный танец

Эстрадный танец

Постановка номеров и
репетиционный процесс

Всего

Формы аттестации
/
контроля

Раздел 1. Введение в образовательную программу

Теория: Содержание, цели и задачи программы. Правила техники безопасности.

Раздел 2. Общая физическая подготовка

Практика:

Упражнения по кругу, общая гимнастика. Укрепление мышц

стопы, живота, рук, ног. Выворотность, растяжка. Упражнения на развитие
силы и выносливости.

Раздел 3. Танцевальные этюды

Практика:

Небольшие танцевальные этюды на основе проученного материала.

Раздел 4. Современного танца
Теория:

Различие стилей современного танца (модерн, джаз и контемпорари). Их
стилизация и смешивание. Понятия «баланс», «релаксация», «спираль»,

«curve», «arch», «roll», «flat back». Понятие джазового танца – «изоляция»,
«свинг», «мультипликация», «поза коллапса».
Практика:

Разминка. Специальные танцевальные упражнения

разогревающего мышцы характера. Упражнения на развитие координации

для рук, ног, корпуса, головы. Танцевальные джазовые шаги, танцеваль-

ные связки (дорожки). Прыжки. Импровизация в форме игры. Эмоцио-

Закрепление навыков и умений полученных ранее в технике. Наработка
свободной техники исполнения упражнений и комбинаций. Четкое пони-

мание «что танцуешь», а главное «как». Закрепление особенностей техники исполнения танца модерн в развернутых комбинациях: bottement
tandus, port de bras, adaqio.

Раздел 5. Эстрадный танец
Теория:

Понятие «эстрадный танец», его особенности и отличия .

Практика:

Изучение элементов эстрадного танца, постановка сюжетно-ролевых
танцевальных зарисовок.

Раздел 6. Постановка номеров и репетиционный процесс
Теория:

Виды танцевальных постановок, понятие «отработка номера», этапы

построения танцевальной композиции. Подготовка детей к выступлениям
на сцене, публике.

Особенности работы с микрофоном, правильное дыхание во время

исполнения номеров.
Практика:

Упражнения на дыхание. Освоение исполнительского мастерства. Работа с
одаренными детьми-солистами.

Постановка танцевальных номеров из репертуара с учетом возрастных
особенностей ребенка. Подготовка к выступлениям. Репетиционный
процесс.

Учебный план
№
п/
п
1

4 год обучения
Перечень разделов, тем
количество часов
Всего ТеоПракрия
тика
Введение в образова2
1
1
тельную программу

Общая физическая подготовка

Танцевальные этюды

Современный танец

Эстрадный танец

Постановка номеров и
репетиционный процесс

Всего

Раздел 1. Введение в образовательную программу

Формы аттестации
/
контроля

Теория: Содержание, цели и задачи программы. Правила техники безопас-

ности.

Раздел 2. Общая физическая подготовка

Практика:

Практика ОФП для вокалистов направлена на гармонизацию мышечного
тонуса и развитие специфической выносливости.

1. Формирование мышечного корсета (Опора):

Упражнения на укрепление глубоких мышц живота и спины (статические
удержания, «лодочка», упражнения на фитболе).

Тренировка мышц тазового дна для обеспечения стабильности нижнего
регистра дыхания.

2. Развитие дыхательной мускулатуры:

Упражнения на расширение нижних ребер и эластичность межреберных
промежутков.

Дыхательная гимнастика с сопротивлением (акцентированные выдохи,

задержки дыхания в движении) для увеличения жизненной емкости легких.

3. Работа над осанкой и освобождением верхнего пояса:

Комплексы для раскрытия грудной клетки и коррекции положения лопаток.

Упражнения на растяжку мышц шеи и трапеции для снятия статического
напряжения, возникающего при вокальных нагрузках.

4. Координационный блок и кардионагрузки:

Прыжки со скакалкой или ритмическая ходьба с одновременным произнесением слогов или счетом, что имитирует работу на сцене.

Тренировка умения быстро переключаться с активного движения на спокойное, фиксированное дыхание.

Раздел 3. Танцевальные этюды

Практика:

Небольшие танцевальные этюды на основе проученного материала.
Раздел 4. Современного танца

Теория:

Практическая работа строится на постепенном усложнении задач: от изолированного движения к полноценному перформансу.

1. Партерный экзерсис (Floorwork): Упражнения на полу для развития

гибкости позвоночника, укрепления мышц кора и поиска опоры. Работа в
партере помогает вокалисту почувствовать надежное соприкосновение с

поверхностью, что переносится затем в ощущение «заземленности» голоса.

2. Изоляция и координация: Тренинг отдельных частей тела (голова, плечи, грудная клетка, бедра) в разных ритмических рисунках. Особое вни-

мание уделяется свободе плечевого пояса и шеи во время активной работы ног.

3. Кросс-комбинации (передвижения): Отработка шагов, прыжков, вращений и падений по диагонали зала. На этом этапе вводятся простейшие во-

кальные задачи: удержание ровного тона или акцентного звука в момент
прыжка или смены уровня.

4. Интеграционный тренаж: Соединение танцевальных связок в стиле

контемпорари или джаз-модерн с исполнением вокального материала.

Практика контроля за дыхательным циклом: быстрый вдох в паузах между движениями и распределенный выдох на танцевальном усилии.

5. Импровизация и контакт: Развитие способности быстро адаптироваться
к изменениям в пространстве и взаимодействовать с партнерами, не теряя
при этом вокальной линии и контроля над текстом произведения.

Раздел 5. Эстрадный танец
Теория:

Понятие «эстрадный танец», его особенности и отличия .

Практика:

Практика направлена на отработку выносливости и умение выглядеть
легко, выполняя технически сложные элементы во время пения.

1. Разминка и «Body Roll»: Разогрев в эстрадном стиле — использование
волн, акцентов бедрами и плечами. Развитие пластичности позвоночника,
которая необходима для свободы дыхания при активных перемещениях.

2. Синхронность и работа с геометрией: Практические упражнения в
группах на синхронное выполнение движений. Вокалист должен уметь

работать в ансамбле, чувствуя плечо соседа и соблюдая четкие линии
(диагонали, круги, колонны).

3. Жестикуляция и артикуляция: Упражнения на развитие выразительности рук. Важно научить вокалиста использовать руки так, чтобы они не

загораживали лицо и не мешали работе микрофона, но при этом были наполнены смыслом.

4. Танцевальные связки в разных темпах:

Медленные (Ballad): Плавные переходы, выразительные позы, перенос веса.

Быстрые (Up-tempo): Четкие шаги (step-touch, grapevine), прыжки, повороты. Главная задача — сохранение ровного дыхания без «одышки» в голосе.
Раздел 6. Постановка номеров и репетиционный процесс
Теория:

Виды танцевальных постановок, понятие «отработка номера», этапы

построения танцевальной композиции. Подготовка детей к выступлениям
на сцене, публике.

Особенности работы с микрофоном, правильное дыхание во время
исполнения номеров.
Практика:

1. Постановка номера (Performance): Синтез вокала и танца. На практических занятиях отрабатывается автоматизм движений, чтобы внимание ар-

тиста было сфокусировано на трансляции эмоций и чистоте интонирования.

2. Взаимодействие с реквизитом: Практика работы со стойкой микрофона,
предметами мебели (стул) или элементами костюма (шляпа, трость, полы
пиджака), что часто встречается в эстрадных постановках.

3. Постановка танцевальных номеров из репертуара с учетом возрастных

особенностей ребенка. Подготовка к выступлениям. Репетиционный
процесс.

Планируемые результаты и способы их определения

Личностные результаты:

- понимает ценности хореографического искусства в жизни человека и об-

щества;

- развит эмоционально-волевой и коммуникативных навык, способствую-

щих социальной самореализации ребенка;

- владеет коммуникативной компетентностью в общении и сотрудниче-

стве со сверстниками в коллективе;

- владеет способностью формулировать собственное мнение и позицию.
Метапредметные результаты:

- владеет танцевальными способностями (координация, изоляция, импро-

визация), а также образным и ассоциативным мышлением, фантазией и творческим воображением, эмоционально-ценностным отношением к явлениям жизни
и искусства на основе восприятия и анализа художественных образов;
- владеет основами самоконтроля, самооценки;

- умеет ответственно относится к обучению, (готовность и способность к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию).

Предметные результаты:

- понимает танцевальную культуру, как неотъемлемую части человеческой

жизни;

- знает характерные особенности танцевальных жанров и основных стили-

стических направлений;

- владеет основами хореографии;

- владеет навыками ансамблевого исполнительства;

- умеет реализовывать собственные творческие замыслы в хореографиче-

ской импровизации.

Будет знать:

По окончании программы обучающийся:

- правила построения занятий хореографии;
- правила исполнения основных движений;

- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мело-

дию, ритм;

- основные приёмы работы с предметом;

- основные правила сценической культуры.

Уметь:

- правильно исполнять разученные движения;
- исполнять простые упражнения;
- воспроизводить простые ритмы;

- выполнять несложные движения и перестроения в концертных номерах и

репетиционных упражнениях;
- работать с предметом;

- быть психологически готовим к публичным выступлениям.

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график на 2 (учебных) года обучения
№ п\п
1

Основные характеристики образовательного
процесса

Количество учебных недель в год

Количество учебных дней в год

Количество часов в неделю

1 год обучения — 2
2 год обучения — 2
3 год обучения — 2

Количество часов

Каникулы

4 год обучения – 2
288

Выходные дни

31.12 – 09.01
Образовательная
ность

ДДиЮ

деятель-

осуще-

ствляется и в период осен-

них и весенних школьных ка-

Окончание учебного года

никул

31 мая

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

-Наличие светлого просторного кабинета (кабинет хореогрфии).
-Наличие репетиционного зала (сцена).

-Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
-Электроаппаратура (колонка).
-Зеркало.

-Записи аудио, видео, формат CD, MP3.
Кадровое обеспечение

Для реализации программы необходим педагог дополнительного образова-

ния с высшим или средним профессиональным образованием по профилю деятельности, владеющей навыками преподавания эстрадного вокала.
Методическое обеспечение программы

Содержание учебной деятельности по программе включает теоретическую

и практическую подготовку. Основная составляющая деятельности – практическая часть, так как главным принципом дополнительного образования детей яв-

ляется его практико-ориентированная направленность.

Основные методы и технологии, используемые в работе с детьми:

- наглядно-слуховой метод (демонстрационный);

- объяснительно-иллюстративный, двигательный методы (эмоциональный показ танца, отдельные его элементы);

- программированный и модельный методы (варьирование знакомого материала), проектная деятельность;
- творческий метод;

- игровые технологии;
- ИКТ;

-интерактивные методы (проведение игр и тренингов, направленных на раскрепощение, развитие двигательных навыков, сплочение коллектива);

-метод творческого штурма (поиск креативного решения путем рассмотрения
всех возможных вариантов; творческие проекты и др);
-постановка проблемного вопроса.

Педагогические технологии:

Технология личностно-ориентированного обучения – является базовой

для всей программы. Организация воспитательного процесса на основе глубо-

кого уважения к личности подростка с учётом особенностей его индивидуаль-

ного развития. При организации хода занятия обязательно учитывается ряд специфических индивидуальных особенностей, как танцевальных, так и личностных. В начале обучения педагог изучает хореографические способности и

особенности обучающихся. В результате такого изучения составляет индивиду-

альный образовательный маршрут, определяющий последовательность, в ко-

торой будет осуществляться развитие в

танцевальных способностей каждого ребёнка. Это обусловливает различный
набор упражнений и заданий, который подбирается индивидуально.

Технология «создания ситуации успеха» ‒ моделирование определен-

ной ситуации, в ходе которой дается возможность достичь значительных ре-

зультатов как для отдельного обучающегося, так и для всего коллектива; фор-

мирование стойкости в борьбе с трудностями.

Структура занятия

Основные элементы струкПримечание
туры занятия
Организационная часть.
Музыкальное сопровождение
Мотивация к деятельности
Проверка знаний ранее изуКомплекс упражнений, на разогрев всех групп мышц.
ченного материала
Упражнения разминки базируются на азбуке музыкальРазминка
ного движения, включают элементы классического и народно-сценического танцев, силовые упражнения, вырабатывают хорошее дыхание, скоростно-силовые качества.
Основной этап занятия
Работа направлена на развитие исполнительского маАктивизация
имеющихся стерства, разучивание хореографического репертуара,
знаний
отдельных движений. Работа над чистотой исполнения.
Открытие новых знаний
Первичное закрепление но- Движениями, которые дополняют образ и делают его
вых знаний, применение их на более эмоциональным и запоминающимся. Работа над
практике
выразительным артистичным исполнением.
Завершающий этап. Рефлексия

Музыкальное сопровождение

Информационное обеспечение:

Дистанционные технологии и электронное обучение применяются в слу-

чае введения карантина / временных ограничений на посещение ОО. Для этого

используется платформа Сферум и общий чат группы. Используемые ресурсы
для электронного обучения:

http://www.impro.ooo/irina-tsukanova.html

https://infokupon.com/authors/Kirill-Pleshakov-Kachalin.html
http://www.maly.ru/pages/uroki3

https://www.culture.ru/s/nacionalnyj-proekt-kultura/#schedule
http://www.mosoblpress.ru/38/18935

Данные технологии электронного обучения используются также для организации внеаудиторной деятельности, демонстрации и обсуждения выступлений
мастеров эстрадного вокала.

Формы аттестации, контроля и оценочный материал

В соответствии с учебно-тематическим планированием и содержанием

программы формами аттестации являются:
-творческая работа;
-зачет;

-отчетный концерт;
- фестиваль;
-конкурс.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образователь-

ной программы: проведение открытых, зачетных занятий, концерты, индивидуальное прослушивание, отчетные концерты.

Оптимальным способом проверки достигнутых результатов является

система мониторинга. Используются «Диагностические карты достижений обу-

чающихся», «Диагностические карты развития предметных компетенций обучающихся» и «Диагностические карты развития социальных компетенций».

Трижды в течение учебного года (в начале, в середине и в конце учебного года)
на основании педагогического наблюдения педагог фиксирует результаты в Ин-

дивидуальные диагностические карты с целью проведения анализа результатов
освоения программы.

Формой контроля реализации программы являются: участие в концертах

и конкурсах районного, городского и областного уровня; открытые занятия;

опросы, зачетные занятия, а также постоянное ведение мониторинга уровня достижений и развития предметных, метапредметных и личностных компетенций
обучающихся (заполнение индивидуальных диагностических карт).

Список литературы

Психолого - педагогическая литература:

1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.

2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.

3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.

4. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я.Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256 c.

5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.

6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.

7.Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.

8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.
– Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.

9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.- М.:
Юрайт, 2019. - 250 с.

10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Специальная литература:

1. Бабакин, Б.С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. и др. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 128 c.

2. Бакланова, Т.И. Педагогика современного танца/ Т.И. Бакланова.- М.: Планета музыки, 2019. 160 с.

3. Бахто, С.Е. Ритмика и танец / С.Е. Бахто. - М.: - Владос. 2018.-187 с.

4. Есаулов, И.Г. Педагогика и методика в современной хореографии / И.Г. Есаулов. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 288 c.

5. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань,
2017. - 141 c.

6. Сивкова М.Г. Программа Ритмика и танец / М.Г. Сивкова — г. Сыктывкар,
2014. – 182 с.

7. Яковенко А.М. Учебно-методический комплекс. Танец и методика его препо-

давания: эстрадный танец. / А.М. Яковенко — Тюмень, 2016. –211 с.
Интернет-ресурсы:

1. https://horeograf.ucoz.ru/blog/metodika_raboty_s_detmi_metodicheskoe_posobie_
quot_ot_ritmiki_k_tancu_quot/2011-12-08-1 - о методике партерного экзерсиса «Методика работы с детьми. Методическое пособие «От ритмики к танцу».
2. www.horeograf.com Сайт посвящен хореографам и танцорам.

3. http://www.chel-15.ru/horejgrafia.html. Методические и дидактические разработки по хореографии.

4. http://horeograf.ucoz.ru/blog Музыка для танцев, развивающие игры для детей,
гимнастика в стихах, методические пособия для педагога – хореографа.
5.http://list.mail.ru/10091/1/0_1_0_1.html.

6. https://purpeulybka.ucoz.ru/load/velikie_tancory_khoreografy_i_baletmejstery_ko
mplekt_%20plakatov/1-1-0-3 .Великие танцоры, хореографы и балетмейстеры
Литература для родителей:

1. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и танцы». - М.: ВАКО, 2018.204 с.

2. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения.- Ярославль, 2019. – 164 с.

3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н. Учите детей танцевать. - М.: Владос, 2018. – 112
с.

4. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание». -М.: Просвещение,
2017. – 186 с.

5. Фрилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика
для детей. - С.-П.: Детство-пресс, 2018. – 134 с.
Литература, рекомендуемая обучающимся:

1.Журналы «Искусство ». Подшивка за 2008-2021 гг.
2. Журналы «Балет». Подшивка за 2000-2021 гг.

3. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца. – М. «Искусство»,2016

4. Видеоматериалы концертов, выступлений танцевальных коллективов.
Рекомендуемые сайты:

1. http://www.horeograf.com/page/3
2. https://infourok.ru/drugoe.html

3. https://www.youtube.com/user/DANCEHELP
4. https://ok.ru/group56757926625312/topics

5. https://www.livelib.ru/selection/793549-v-pomosch-horeografu
6. http://dancewow.ru/films/russkie-tanetsi
7. http://lessons-pv.ru/tanci-813.html

Приложение 1
Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся

(личностных и метапредметных)
детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________

Средний балл

Целеустремленность, трудолюбие и ориентация на успех

Способность к установлению
контактов и конструктивному
взаимодействию

Метапредметные компетенции
Эмоциональная отзывчивость,
толерантность

Инициативность, творческая
активность

Личная организованность и ответственность

Воображение, фантазия, умение
работать не по шаблону

Личностные компетенции
Рефлексивность, самоконтроль
результатов личной деятельности

Ф.И. обучающегося

учебный год, дата заполнения:____________

Умение быть командным игроком, работать на общий результат

группа_______ год обучения, 202.. – 202..

Оценочная шкала: 1 балл – допустимый уровень (качество выражено слабо, проявляется от
случая к случаю); 2 балла – базовый уровень (качество присутствует); 3 балла – оптимальный уровень (качество развито); 4 балла – расширенный уровень (качество развито на высоком творческом уровне)

Приложение 2
Диагностическая карта уровня развития предметных компетенций обучающихся

ХОРЕОГРАФИЯ

детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

Средний балл

Владение основами техники актерского мастерства и средствами художественной выразительности

Владение основами техники исполнительского танцевального
мастерства

учебный год, дата заполнения:____________

Развитие чувства ритма и ориентации в пространстве

Ф.И. обучающегося

Знание специальных терминов,
понятий и требований техники
безопасности

группа_______ год обучения, 202.. – 202..

практика

Приложение 3

Сводная карта освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1
2

Ф.И.
обучающегося

Уровень практической подготовки

№
п/п

Показатели

Уровень теоретической подготовки

(предметная компетентность)

Уровень освоения дополнительной образовательной
программы

В баллах
(А+Б):2

Приложение 4
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАУ ДО - ДДиЮ

Вид аттестации:

20… / 20… учебный год

Итоговая или промежуточная

Направленность:
Творческое объединение:
Образовательная программа и срок ее реализации:
№ группы:
год обучения:
кол-во учащихся в группе:
ФИО педагога:
Дата проведения аттестации:
Форма проведения: (отчетный концерт, защита проектов, итоговая выставка, иное…)
Уровни (баллы) результатов аттестации: 1 балл - допустимый уровень; 2 балла - базовый уровень; 3 балла - оптимальный уровень; 4 балла - расширенный уровень
Члены аттестационной комиссии (ФИО, должность):

№
1.

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

Фамилия, имя ребенка

Год обучения
по программе

Результат аттестации
(балл /уровень)

2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всего аттестовано:
Из них по результатам аттестации:
Расширенный уровень
Оптимальный уровень
Базовый уровень
Допустимый уровень
Переведено на следующий год:
Оставлено для повторного обучения на этом же годе обучения:
Выпущено в связи с окончанием обучения по программе:
Подпись педагога:
Подписи членов аттестационной комиссии:

обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся