ДООП Изобразительное искусство.Классическая школа.Основы цвета старт
Дата принятия
19 июня 2026
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования - Дом детства и юношества Изобразительное искусство. Классическая школа. Основы цвета старт дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности Срок реализации программы 72 часа Возраст обучающихся 7 - 8 лет Разработчик: Завьялова Надежда Викторовна, педагог дополнительного образования г. Екатеринбург, 2026г Содержание 1. Комплекс основных характеристик…………………………… с 3 1.2. Цель и задачи программы………………………………………. 7 1.1.Пояснительная записка………………………………………….. 1.3.Содержание программы………………………………………….. 1.4.Планируемые результаты и способы их определения ………… 3 8 2.Комплекс организационно-педагогических условий………… 15 16 2.2. Условия реализации программы……………………………….. 17 2.1.Календарный учебный график…………………………………... 2.3.Формы аттестации и оценочные материалы…………………... Список литературы……………………………………………….. Приложения………………………………………………………….. 16 20 21 23 2 1. Основные характеристики программы 1.1. Пояснительная записка Уральский регион богат художественной культурой, сильными учебными заведениями художественной направленности. Компании нуждаются в креативных, умеющих мыслить нестандартно специалистах, находящим новые пути решения проблем, видя в них вызов своим способностям. Трудно назвать область человеческой деятельности, где бы не пригодилось умение рисовать, способность чувствовать форму и цвет. Традиционные виды изобразительного искусства – живопись и графика – не утрачивают свою актуальность и в эпоху цифровизации и компьютерной анимации. Занятия рисунком и живописью способствуют не только развитию творческих способностей детей, но и благоприятствуют формированию разносторонне развитой успешной личности, способной к самовыражению посредством изобразительного искусства. Программа «Изобразительное искусство. Основы цвета старт» актуальна, так как: Классическая школа. 1. Разработана в соответствии со следующими современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами, а также локальными нормативными актами: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании). Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р). Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 РФ от 29.05.2015 №996-р) № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (вступает в силу с 1 марта 2023 года); Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 3 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 №093242; Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам для включения в систему персонифицированного финансирования дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от 01.11.2021 №934-д4; Устав МАУ ДО – ДДиЮ; Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2022 – 2025 гг. 2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим потребностям и особенностям образовательного пространства Екатеринбурга, способствуя решению проблемы обеспечения каждому ребенку возможности максимально полного раскрытия его творческого потенциала; 3) отвечает потребностям родителей в доступном, бесплатном, 4 профессионально организованном и содержательном досуге, в творческом и личностном развитии детей, отвечает потребностям детей, так как в эпоху доминирования компьютерной графики всё больший интерес представляют практики классических и современных ручных техник изобразительного искусства. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание созидать. На время занятий дети попадают в круг единомышленников, в такой среде часто рождается настоящая дружба. Самостоятельное творческого замысла до выполнение реализации исключительно привлекательны для детей. Дополнительная художественной и общеобразовательная представления композиции на общеразвивающая от выставке программа «Изобразительное искусство. Классическая школа. Основы цвета старт» (далее – программа) имеет художественную направленность. Программа предусматривает развитие цветовосприятия, фантазии и ассоциативного мышления, зрительной памяти, пространственного и проектного мышления. Теоретический базис данной программы выстроен на основе программы дополнительного художественного образования детей Н.В. Гросул «Студия изобразительного творчества», рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2013 году. (Гросул, Н.В. Студия изобразительного творчества// Программы дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2013). Практическая часть программы – разработка автора. Отличие данной программы от программы Н.В. Гросул и прочих образовательных программ по изобразительному искусству заключается: переносе акцента на в основы цветоведения, основы формообразования и композиции, на изучение пропорций человеческой фигуры; во включении блока новых форм изобразительного искусства, таких, как манга и комиксы, создание которых невозможно без овладения приёмами классической художественной школы. Ведь искусство всегда должно быть актуальным, отражать мысли и чувства современного человека, искать новые формы и 5 смыслы, и при этом опираться на фундаментальные знания. Адресат программы – мальчики и девочки в возрасте 7 – 8 лет. Набор детей на обучение по программе осуществляется без предъявления требований к уровню подготовки, физическим возможностям и способностям. Минимальное количество детей в группе – 12 человек. Максимальное количество - 15 человек. Характеристика индивидуально-психологических обучающихся возрастной категории 7- 8 лет. особенностей В младшем школьном возрасте основной тип деятельности - обучение. Детям 7 - 8 лет свойственны подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются детьми охотно. Его суждения и оценки, выраженные в эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей. Дети с удовольствием занимаются творчеством, но нуждаются в постоянном внимании со стороны педагога. Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час составляет 45 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями – 10 минут. Общее количество часов в неделю – 4. Объем программы – 72 часа Срок освоения программы: 18 недель Особенности организации образовательного процесса – традиционная модель, представляющая собой линейную последовательность освоения содержания. Перечень форм обучения: очная, в условиях временных ограничений – с использованием дистанционных технологий. Перечень форм организации занятий – групповая, в малых группах. Перечень видов занятий: практическое занятие, мастер-класс, беседа, открытое занятие, экскурсия, игровое занятие. 6 Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы: открытые занятия, итоговое занятие, мини – выставки, участие в конкурсных выставках, итоговая выставка. Запланированы 2 родительских собрания, анкетирование родителей для выявления степени удовлетворённости качеством дополнительных образовательных услуг; обязательное привлечение родителей к организации и проведению экскурсий, инсталляций и выставок. Система мониторинга результатов освоения предметных (теоретических и практических) компетенций и личностных и профессионально – значимых достижений осуществляется с помощью Диагностических карт (Приложение 1,2). 1.2. Цель и задачи программы Цель программы – развитие творческого и личностного потенциала обучающихся средствами рисунка и живописи Задачи программы: Образовательные: дать представление о понятиях и терминах рисунка и живописи; обучать основным навыкам работы с цветом; обучать основам формообразования; познакомить с человеческой фигуры; масштабом и пропорциями в рисовании обучать основам композиции; Воспитательные: воспитывать потребность в творческом самовыражении средствами рисунка и живописи; воспитывать чувство ответственности по отношению к своей деятельности и чувство уважения к результатам труда окружающих; формировать навыки взаимодействия со сверстниками, умение быть командным игроком, работать на общий результат. Развивающие: 7 развивать фантазию и творческое воображение; развивать эстетический вкус; развивать навыки организации учебной деятельности; формировать начальные навыки проектной деятельности; развивать умение планировать и анализировать собственную деятельность и ее результаты. 1.3. Содержание программы Учебный (тематический) план № 1 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Перечень разделов, тем Введение в образовательную программу Искусство формы и цвета. Животный мир Понятия формы и цвета. Три основных формы. Три основных цвета Соразмерность. Большое и маленькое. Треугольник. Редукция. Последовательность рисунка. Модуль. Коллективная работа «Охота за бабочками» Схожесть форм живой и неживой природы «Мимикрия» Круг, овал. «Цветные птицы» Разнообразие форм «Морской мир» Цветовое пятно. Цветная кляксография. Общее количе ство часов в том числе теория практик а Формы контроля / аттестация 1 1 опрос 28 4 26 2 0,5 1,5 опрос, наблюдение, просмотр 2 0,5 1,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 2 0,5 1,5 2 8 2.9 3 Фантазийная форма. Масштаб и пропорции. Рисование человека 2 28 4 2 24 3.1 Портрет. Пропорции лица человека. «Мама» Профиль. Пропорции. «Мечта» Человек. Пропорции фигуры. «Моё самое главное увлечение» Взрослый и ребенок. Пропорции. Сравнение. «Семейный портрет» Человек и животное. Стилизация человеческой фигуры. Манга. «Герой» Комикс. Коллективная работа. «Звезда» Проект «Календарь времен года» Итоговая выставка Итого 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 0,5 3,5 4 4 0,5 0,5 3,5 3,5 4 1 3 12 1 11 просмотр 2 72 12 2 48 выставка 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 5 опрос, наблюдение, выставка Содержание программы Раздел 1. Введение в образовательную программу Теория: Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года обучения. Знакомство детей друг с другом. Правила техники безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Практика: Выполнение упражнения простым карандашом «Красная панда. Научиться рисовать легко!» Раздел 2. Искусство формы и цвета. Животный мир Тема 2.1. Понятия формы и цвета. Три основные формы. Три основных цвета Теория: Форма - внешнее очертание, наружный вид, структура чего- либо. Три основные формы – квадрат, треугольник и круг создаются при помощи четырех пространственных построений. Три основных цвета: красный, синий и жёлтый. 9 выполнение Практика: упражнения «Калейдоскоп. Разноцветные фигуры» (гуашь, три цвета). Выполнение упражнения «Ожившие фигуры» (гуашь, три цвета). Тема 2.2. Соразмерность. Большое и маленькое. Треугольник Теория: Соотношение по размеру частей композиции между собой и целым. Треугольник и фигуры, основанные на диагонали. Практика: Выполнение работы гуашью в смешанной технике «Лис». Тема 2.3. Редукция. Последовательность рисунка. «Животное из зоопарка» Теория: Редукция от латинского слова «reductio» - сведение, возведение, приведение обратно. Умение увидеть в сложной форме более простые. Последовательность рисунка. Приёмы определение размера изображения, компоновки изображения на листе, распределения основных направляющих и объемов, прорисовывания конструкции, уточнения размеров и форм, их положения относительно друг друга. Практика: Выполнение «Животное из зоопарка». работы гуашью в смешанной технике Тема 2.4. Модуль. Коллективная работа «Охота за бабочками» Теория: Модуль — это один и тот же элемент, размножив который и комбинируя разными сочетаниями, можно получать разные формы. Модуль должен быть простым, выразительным, целостным. Практика: Выполнение коллективной работы «Охота за бабочками», включающей в себя индивидуальную окраску выстраивание композиции. модуля и совместное Тема 2.5. Схожесть форм живой и неживой природы «Мимикрия» Теория: Мимикрия – маскировка живых существ, внешнее сходство окраски и формы животных с тем местом, где они живут. Мимикрия свойственна всем животным: насекомым, земноводным, рептилиям рыбам, и даже млекопитающим. Понятия контраста и нюанса в работе с изображением, светлого и темного, большого и маленького. 10 Практика: «Мимикрия». Выполнение работы гуашью в смешанной технике Тема 2.6. Круг, овал. «Цветные птицы» Теория: По Иттену, фигуры круга определяется циркульным движением и включают в себя круг, эллипс, овал, параболу. Любая окружность гармонична. Замкнутый круг символизирует завершенность, спокойствие от того, что нет ничего лишнего. Практика: Выполнение композиции в круге цветными карандашами «Птицы», где круг, как основная форма взаимодействует с круговой формой композиции. изображения объектов, Тема 2.7. Разнообразие форм. «Морской мир» Теория: Сочетание одинаковых исходных геометрических форм как приём создания различных изображений объектов, встречающихся в живой и неживой природе. Практика: Выполнение акварелью работы «Морской мир». Тема 2.8. Цветовое пятно. Кляксография. «Превращение» Теория: этапы трансформации формы из аморфной (от греч. а — отрицательная частица и morphē — форма) в выразительное, характерное изображение Практика: Нанесенная на бумагу клякса дорисовывается до узнаваемого художественного изображения. Выполнение работы «Превращение». Используемые материалы: акварель, цветные карандаши, фломастеры. Тема 2.9. Фантазийная форма. «Драконы» Практика: Композиция «Драконы», эскизы и воплощение в цвете (гуашь, смешанная техника) образов 2 – 3 фантазийных животных, на основе полученных знаний по формообразованию. Раздел 3. Масштаб и пропорции. Рисование человека Тема 3.1. Портрет. Пропорции лица. «Мама». Теория: Портрет как жанр в изобразительном искусстве. Виды портретов. Пропорциональные соотношения. 11 Практика: Работа на тему «Мама» выполняется в технике гуаши (портрет) и акварели (фон). Этапы работы: компоновка, построение, прорисовка, цвет. Тема 3.2. Профиль. Силуэт. «Автопортрет» Теория: Понятие силуэта как графической техники. Знакомство с аналогами. Выразительность соотношений. Введение изображения. нового автопортретов известных мастеров. понятия Важность пропорциональных «автопортрет». Примеры Практика: Работа «Автопортрет» выполняется гуашью (силуэт) и акварелью (фон). Учащимся дается возможность изобразить автопортрет, отразив в нем свою индивидуальность, включив фантазийные элементы. Тема 3.3. Человек. Пропорции фигуры. «Моё самое главное увлечение» Теория: Анатомия человеческого тела для художников, основные пропорции и соотношения. Возможности человеческого тела. Частые ошибки в изображении фигуры. Практика: Выполнение работы с изображением фигуры человека на тему «Моё самое главное увлечение». Тема 3.4. Взрослый и ребенок. Пропорции. Сравнение. «Семейный портрет» Теория: Различие пропорциональных соотношений взрослого человека и ребенка. Сравнение, анализ. Практика: Выполнение работы в технике гуаши «Семейный портрет». Выбор объектов изображения. Создание истории, стоящей за ним. Тема 3.5. Человек и животное. Теория: Анатомия человеческого тела, основные пропорции соотношения. Различие строения животного и человека, на примере собаки. и Повторение темы масштаба, соотношение большого и маленького. Контраст фактур. Практика: Выполнение работы «Деймон». Учащиеся выбирают 12 животное, характер и внешность которых нравятся им. На листе нужно правильно закомпоновать фигуру человека и животного. Технику выполнения дети выбирают самостоятельно. Тема 3.6. Стилизация человеческой фигуры. Манга. «Герой». Теория: Стилизация - намеренная имитация художественного стиля, характерного для какого-либо автора, жанра, течения, определенной социальной среды, народности, эпохи. Примеры стилизации. Разбор, анализ аналогов. Манга — это японские комиксы, которые получили обширное распространение и за пределами этой страны. Эмоции персонажей показывают гиперболизировано. Практика: Выполнение работы в стиле японских комиксов на тему «герой». Материалы, используемые в работе: цветные карандаши, фломастеры, акварель. Тема 3.7. Комикс. Коллективная работа. «Звезда» Теория: Комикс – рассказ в картинках. История «рисованного жанра». Законы и особенности. Практика: Занятие – игра, в ходе которой учащиеся создают комикс о приключениях Звезды, которая попадает в самые невероятные истории, но, как всегда, в конце зрителя ожидает счастливый финал. Раздел 4. Проект «Календарь времен года» Теория: творческий проект, планирование и этапы работы Практика: Изучение работ художников на тему «Времена года». Разработка календаря «Времена года». Работа в группе. Защита проекта. Раздел 5. Итоговая выставка Практика: Просмотр и анализ учебных и творческих работ за учебный год. Выбор и оформление творческих работ для выставки. Оформление выставки. Просмотр выставочных работ и чаепитие с родителями 13 1.4. • Планируемые результаты и способы их определения Личностные: сформирована потребность в занятиях изобразительным искусством, в самовыражении через рисунок; • сформированы основные навыки • сформированы чувство ответственности за свою деятельность и взаимодействия с группой сверстников; коммуникации и творческого чувство уважения к результатам труда окружающих. • • • • Метапредметные: развиты в соответствии с возрастом фантазия и творческое воображение; способен организовать свою учебную деятельность; сформированы основы эстетического вкуса, способность видеть красоту; владеет начальными навыками проектной деятельности, основами планирования и анализа результатов своей деятельности. Предметные: • знает основные художественные термины и понятия; • умеет использовать в работе основные приёмы построения композиции; • • владеет знаниями основ формообразования и цветоведения; умеет рисовать фигуру человека, применяя пропорции и масштаб. 1. Организационно-педагогические условия 1.1. Календарный учебный график № п/п 1 2 3 4 5 Основные характеристики образовательного процесса Количество учебных недель Количество учебных занятий Количество часов в неделю Количество часов в год Начало занятий 6 Каникулы 18 36 4 0 сентябрь Образовательная деятельность в ДДиЮ осуществляется и в период осенних и весенних школьных каникул 14 9 10 30 декабря – 8 января Выходные дни Окончание обучения по программе 1.2. Помещение февраль Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение - учебный кабинет. Натурный фонд. Мольберты, ученические стулья, проектор, экран, учебная литература, наглядные пособия. Ватман, акварельная бумага форматов А2, А3, А4, простые карандаши, гуашевые и акварельные краски. Кисти различных размеров. Наличие раковины с холодной и горячей водой. Методическое обеспечение Используемые методические пособия и материалы представлены в списке литературы. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, специфики изучения данного курса. Методы обучения детей: объяснительно-иллюстративный – беседа и демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, показ мультимедийных материалов, фотографий; дети воспринимают и усваивают готовую информацию; практические методы - как индивидуальная практическая работа детей (от выполнения упражнения по образцу для овладения приемами работы и приобретения навыков до самостоятельной работы по авторскому эскизу), так и коллективная работа по созданию общей композиции; частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске материалов и техник, решение поставленной задачи совместно с педагогом; исследовательский – самостоятельный поиск материалов и техник для реализации творческого замысла. В соответствии с региональной и федеральной политикой в сфере образования, наряду с традиционными классическими образовательными 15 методами и формами работы применяются современные образовательные технологии: технология личностно-ориентированные коллективного творческого технологии дела в обучении; информационно- коммуникативных технологий и электронного обучения (онлайн-занятие; мастер - класс). В основе содержания деятельности – личностно - ориентированные технологии обучения. Их применение обеспечивает уважение к личности каждого ребенка, внимание к его внутреннему миру и его неповторимости, позволяет подбирать индивидуальный ритм выполнения заданий. Обучение направлено на развитие личности ребенка в ситуации успеха. Структура занятия: 1) организация рабочего места 2) повторение пройденного материала 3) организация и проведение занятия (включает следующие структурные элементы: - инструктажи по технике безопасности: вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный; - практическая работа; физкультминутки; подведение итогов, анализ, оценка работ; приведение в порядок рабочего места. Для удержания внимания детей на занятии и во избежание их переутомления, виды деятельности могут меняться несколько раз. Вся деятельность на занятии нацелена на поддержание у детей оптимизма и уверенности в своих силах. Вместе с тем предъявляется требования к тому, чтобы ребенок доводил работу до конца, чтобы качество изделия было высоким. Информационные условия: Дистанционные технологии и электронное обучение применяются в 16 случае введения карантина / временных ограничений на посещение ОО. Используемые ресурсы для электронного обучения: 1. http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/ http://www.openclass.ru/w iki-pages/50648 Страничка изобразительного искусства 2. http://www.izorisunok.ru/ живопись акварелью 3. http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров. 4. http://www.art-paysage.ru/ арт- пейзаж. 5. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&top ic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 учимся рисовать. ˗ Информационное оснащение образовательного процесса - оформление ˗ Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального стендов и размещение информации для родителей. состояния сочетания электронных и традиционных информационных ресурсов) ˗ Анкетирование родителей ˗ Размещение информационных и содержательных материалов на сайте ˗ Группа для родителей в WhatsApp Дома детства и юношества Кировского района. 2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы Для контроля и анализа достигнутых результатов проводится диагностика уровня развития 4К компетенций и предметных компетенций (Индивидуальные диагностические карты в Приложении). Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: мини – выставки, участие в конкурсных выставках, итоговая выставка. Запланированы 2 родительских собрания, анкетирование родителей для выявления степени удовлетворённости качеством дополнительных 17 образовательных услуг; обязательное привлечение родителей к организации и проведению экскурсий, инсталляций и выставок. Для успешной реализации данной программы используются следующие формы контроля: входящий, тематический и итоговый контроль. Входящий контроль служит для проведения начальной диагностики обучающихся при поступлении в детское объединение, выявления имеющихся знаний по предмету, определения направления и формы работы с каждым обучающимся и перспективы работы с группой. Методы входящего контроля: собеседование, наблюдение. Тематический контроль служит для подведения итогов изучения темы (раздела). Методы контроля: педагогическое наблюдение и анализ, анализ продуктивной обучающихся. деятельности обучающихся, самоконтроль и самооценка Форма итоговой аттестации - итоговая выставка 18 Список литературы Нормативно-правовая литература указана в Пояснительной записке Психолого-педагогическая литература: 1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c. 2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c. 3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с. 4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству/ Н.В. Дубровская. / Н.В. Дубровская - СПб.: Детство-Пресс, 2017.- 119 с . 5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В. Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c. 6. Патрушева И.В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.: Юрайт, 2019. - 130 с. 7.Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с. 8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко. – Р/Д: Феникс, 2019. - 687 c. 9. Суртаева, Н.Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.- М.: Юрайт, 2019. - 250 с. 10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c. Специальная литература: 1. Базанова, М.Д. Пленэр / М.Д. Базанова. - М.: Изобразительное искусство, 2018.- 184 с. 2. Гусакова, М.А. Аппликация / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 2017.- 97 с. 3. Комарова, Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т.С. Комарова. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 104 с. 4. Корнева, Г.Н. Бумага / Г.Н. Корнева. - СПб.: Кристалл, 2017.- 123 с. 19 5. Луковенко, Б.А. Рисунок пером / Б.А. Луковенко. - М.: Изобразительное искусство, 2019.- 146 с. 6. Митителло, К.Р. Аппликация. Техника и искусство / К.Р. Мититтелло. - М.: Эксмо-Пресс, 2018. – 172 с. 7. Михайлов А.М. Искусство рисунка / А.М. Михайлов. - М.: Изобразительное искусство, 2019. - 218 с. 8. Смит, С. Рисунок. Полный курс / С. Смит. - М.: Внешсигма, 2018. – 279 с. Литература для родителей 1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c. 2. Заводова, Т. Е. Успешный ребенок / Т.Е. Заводова. - Минск: Красико-Принт, 2019. – 216 с. 3. Творчество в жизни ребенка / Под редакцией В.В. Кузина, А.П. Матвеев. М.: Фрахт, 2017. – 118 с. 4. Полунина, В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья / В.Н. Полунина. - М.: Искусство и образование, 2018.- 231 с. Литература для детей 1.Винокурова, Н.К. Порисуем вместе / Н.К. Винокурова. - М.: РОСТ, 2018.- 174 с. 2. Давыдова, С.А. Мои друзья – краски, кисти, мяч, скакалка / С.А. Давыдова. – Челябинск: ИНФО, 2020. – 128 с. 3. Я познаю мир. Искусство. Энциклопедия. - М.: РОСМЭН, 2018. – 216 с. 20 Приложение 1 Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся Разработано в МАУ ДО – ДДиЮ, г. Екатеринбург детский коллектив ______________________________ педагог __________________________________________________ Средний балл Эмоциональная отзывчивость, толерантность учебный год, дата Способность к установлению контактов и конструктивному взаимодействию Личная организованность и ответственность Умение быть командным игроком, работать на общий результат Инициативность, творческая активность Целеустремленность, трудолюбие и ориентация на успех Воображение, фантазия, умение работать не по шаблону Ф.И. обучающегося Рефлексивность, самоконтроль результатов личной деятельности контрольная группа_______ год обучения, 202.. – 202.. заполнения:______________ Оценочная шкала: 1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2 балла – базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный уровень (качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито) Приложение 2 Индивидуальная карта "Предметные компетенции" обучающегося _______________________ критерий 1.Знание художественных терминов 2. Знание основ формообразования и цвета 3. Овладение основными навыками ИЗО 4. Рисование человека 5. Знание основ композиции средний балл 1 г/о (балл) начало уч/года конец уч/года 0 0 Уровень освоения программы (%) 0 0 0 0 0 0 Оценочная шкала:1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2 балла – базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный уровень (качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито) 21 Сводный результат освоения предметных компетенций группа __________ Уровень освоения ДОП (%) средний балл ФИ обучающегося начало обучения по ДОП средний балл окончание обучения по ДОП 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22
