ДООП Хореографическое искусство. Театр танца

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования –
Дом детства и юношества

Хореографическое искусство. Театр танца
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
Возраст обучающихся 12-18 лет
Срок реализации – 5 лет

Продвинутый уровень
Составители:
Хабарова Ирина
Григорьевна,
Суханова Ксения
Алексеевна,
педагоги
дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2026 год

СОДЕРЖАНИЕ
1. Комплекс основных характеристик программы ………...............................3
1.1. Пояснительная записка……………………………………………………..3
1.2. Цель и задачи программы............................................................................. 6
1.3. Содержание программы ............................................................................... 6
1.4. Планируемые результаты .......................................................................... .35
2. Комплекс организационно-педагогических условий................................. 37

2.1 Календарный учебный график ...................................................................... 37
2.2. Условия реализации программы .................................................................. 38

Список литературы............................................................................................... 40

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.

Пояснительная записка

В обучении и воспитании подрастающего поколения важная роль
отводится дополнительному образованию, в частности художественно –
эстетическому направлению развития детей. Большое внимание уделяется
приобщению детей к искусству, а именно хореографическому. Эффективность
воспитательной функции хореографии в том, что она очень ярко воздействует
на эмоции, чувства человека. Занятия танцем позволяют развивать такие
творческие процессы, как воображение, мышление, ассоциативную память.
Дополнительная

общеобразовательная

программа

художественной

направленности «Хореографическое искусство. Театр танца» (далее –
программа), реализуемая в ДДиЮ, предполагает освоение продвинутого уровня
сложности обучающимися в коллективе «Ансамбль танца «Абсолют».
Программа актуальна, так как:
1) разработана в соответствии со следующими современными нормативными
правовыми актами и государственными программными документами, а также
локальными нормативными актами:
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития РФ на период до 2030 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности РФ»;
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 28.02.2025) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2025);

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. №996-р.;
- План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства,
на период до 2027 года, утвержденный Распоряжением Правительства РФ от
23.01.2021 № 122-р;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ № 678-р от 31 марта 2022 г);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (р.VI. Гигиенические
нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 №
114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества условий осуществления образовательной деятельности организациями,
осуществляющими

образовательную

деятельность

по

основным

общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным программам профессионального
обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
4

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда России от 22 сентября
2021г. № 652н);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467

«Об

утверждении

Целевой

модели

развития

региональных

систем

дополнительного образования детей»;
- Методические рекомендации Министерства просвещения Российской
Федерации
обновления

от

29.09.2023

содержания,

№АБ-3935/06
методов

по

формированию

технологий

обучения

механизмов
в

системе

дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов,
обеспечивающих

формирование

функциональной

грамотности

компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным,
духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в
число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для
реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного
развития страны;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
- Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
5

- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;
- Устав МАУ ДО – ДДиЮ;
- Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2025 - 2029 гг.
2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям и особенностям образовательного пространства Екатеринбурга,
способствуя решению проблемы обеспечения каждому ребенку возможности
максимально полного раскрытия его творческого потенциала;
3)

отвечает

потребностям

родителей

доступном,

бесплатном,

профессионально организованном и содержательном досуге, в творческом и
личностном развитии детей с применением здоровьесберегающих технологий,
созданием комфортной атмосферы и

«ситуаций успеха», стимулирующих

мотивацию детей к занятиям хореографией. Отвечает желанию детей танцевать,
выступать на сцене, стремлению быть яркими и успешными.
Программа является компилятивной. При составлении данной программы
разработчик опирался на программы В.Ю. Никитина «Модерн - джаз танец и
современный танец»,

С.В. Полякова «Основы современного танца», Пола

Боттомера «Уроки танца», а также на собственный опыт. Главной особенностью
данной программы является интеграция инновационных методов физического
воспитания детей с творческими и проектными методами.
Новизна программы заключается в расширении содержания учебного
материала за счет включения модуля «Основы актёрского мастерства» (2 – 3 год
обучения).
Такой подход направлен на развитие физических, эмоциональных и
творческих качеств ребенка.
6

В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения и воспитания: принцип адаптивности; принцип творческого развития;
принцип

психологической

комфортности;

принцип

успешности;

принцип

доступности; принцип индивидуального подхода.
Работа педагога осуществляется в тесном контакте с родителями.
Адресат программы - дети в возрасте 12 - 18 лет, успешно освоившие базовый
уровень

программы

по

хореографии,

при

отсутствии

Психофизиологические

особенности

детей

среднего

медицинских

противопоказаний.
и

старшего

школьного возраста: возрастной период 12 – 14 лет характеризуется бурным
ростом ребенка и физиологической перестройкой всего организма. У подростков
возникает чувство тревоги, повышенная возбудимость, резкая смена настроения,
быстрая утомляемость. Они обидчивы. Педагогу нужно быть осторожным и
деликатным в своих высказываниях, не подчеркивать значение результата и не
сомневаться в возможностях ребенка. Еще большее значение приобретает
индивидуальный подход. Для ребенка это самый трудный, переломный возраст во
всех отношениях. Болезненно воспринимают критику. Они пытаются проявлять
самостоятельность от родителей, педагога, начинают осознавать себя как
личность, поэтому подростков все больше привлекают личностные качества
педагога. Возраст 15 – 18 лет – почти сложившиеся личности, физиологический
период бурного роста и гормональных изменений близок к завершению,
подростки считают себя взрослыми людьми. Теперь они не будут безоговорочно
слушаться и слепо доверяться педагогу. Надо завоевать их уважение, подростки
начинают ценить волевые качества, ум, характер, профессионализм педагога. Для
подростков становятся чуждыми конкретные приземленные образы, характеры,
сюжеты.

Необходимо

учитывать

это

при

формировании

репертуара.

Образовательный процесс строится в соответствии с этими возрастными
физиологическими и психологическими особенностями детей, что предполагает
возможность и необходимость корректировки заданий.
7

Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час лет равен 45
мин.) 2 раза в неделю в 1 год обучения. Перерыв между учебными занятиями – 10
минут. Количество детей в группе – до 12 человек.
Объем программы –144 часа –в год. Общий объем программы – 720 часов.
Особенности

организации

образовательного

процесса

–

модульная

программа.
Срок освоения программы: 5 лет
Перечень форм обучения: очная; в условиях временных ограничений – с
использованием дистанционных технологий.
Перечень

форм

организации

занятий:

фронтальная

групповая,

подгруппах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, беседа, открытое занятие,
концерт.
Перечень форм подведения итогов реализации: открытые занятия,
показательные выступления перед родителями. В конце учебного года проводится
отчётное занятие.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие творческих и физических способностей
обучающихся средствами освоения искусства хореографии и актерского
мастерства.
Для достижения данной цели определены следующие задачи:
Обучающие:
 формировать прочную базу хореографических и актерских знаний,
умений и навыков;
 формировать навыки успешной творческой самопрезентации;
 обучать

использованию разных форм и видов танцевально-

хореографической деятельности для организации здорового образа жизни,
активного отдыха и досуга;
8

 обучать современным технологиям укрепления и сохранения

здоровья,

поддержания

работоспособности,

профилактики

предупреждения заболеваний;
 обучать

приемам
импровизации.

техникам

театрализации

творческой

Развивающие:
 обеспечивать потребность обучающихся в творческом самовыражении;
 содействовать формированию позитивных социальных и

личностныхценностей.
Воспитательные:
 способствовать самоопределению

и профессиональной ориентации

обучающихся;
 формировать социально-активную

личность,

способную к

саморазвитию и самореализации

1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план 1 год обучения
В том числе
Тема

№
п/п
1
Введение в
образовательную
программу
2

Классический танец

Общее
количество
часов
теория

Формы
контроля/
аттестации

практика
Беседа

Наблюдение,
беседа,
открытое
занятие,
импровизация

Основы актерского
мастерства

Конкурсно-досуговая
деятельность
ИТОГО:

12
144

4
14

Беседа,
наблюдение,
импровизаци
я, этюд.
Участие в
мероприятиях

8
130

Содержание программы
1 год обучения
Тема 1. Введение
Теория: Техника безопасности, правила поведения в ДДЮ, требования
предъявляемые к процессу обучения. Краткое содержание программы
седьмого года обучения.
Тема 2. «Основы классического танца»
Теория: особенности построения композиций классического танца,
требования к костюму и внешнему виду танцора.
Практика:
Экзерсис у станка:
Более сложные комбинации с использованием нескольких движений в
различных позах.
1. Battements fondus c plir-releve и c plie-releve c demi rond de jambe во
всехпозах и направлениях.
2. Battements double fondus во всех направлениях и во все позы вперед
и назад, в сочетании с demi-rond de jambe во всех направлениях и во все
позы.
3. Battements fondus-tombee вперед и назад.
4. Battemenst releves lents на 90 градусов и battemenst devloppes во
всехнаправлениях и позах с подъемом на полупальцы.

5. Battemenst devloppes-passes на 90 градусов из всех направлений и
припереходе из позы в позу.
6. Demi-rond jambe developpe на полупальцах.
7. Полуповороты на одной ноге (с подменой ноги) en dehors et en dedans.
Экзерсис на середине:
1. Подготовка и тур из IV позиции.
2. Pas de bourree dessus-dessous.
3. Туры со II, V, IV позиции (два оборота)
4. Adagio из пройденных поз в сочетании с поворотами на полупальцах
надвух ногах, с использованием различных связующих движений.
5. Temps leve на одной ноге (сочетается с sisonnes simples,
маленькимjete).
6. Glissat в маленьких позах (во всех направлениях).
7. Assamble вперед и назад в маленьких позах.
8. Jete с оконачанием в маленькие позы.
9. Sissonne fermee во всех маленьких позах.
10. Sissonnee ouverte на 45 градусов, позднее в маленьких
позах.11.Petit pas de chat.
Тема 3. «Основы актерского мастерства»
Теория: 1. Особенности актёрских и провизаций и музыкальных этюдов.
2. Пародия – как способ наблюдения
Практика: 1. Импровизации на заданную тему - «Не могу решить задачу!»,
«Объяснительнаязаписка», «Письмо от друга», «Сказать или не сказать?», «Не
хочу!», «Прости», «Надоело»….
Этюды на музыкальный материал образный, яркий в котором есть наличие
события, например: С. Рахманинов, «Этюды-картины», ор. 39; М. Мусоргский,
«Картинки с выставки», С. Прокофьев «Детская музыка», Р. Шуман «Детские
11

сцены» ор.15, «Альбом для юношества» ор. 68.
2. Этюды - пародии: «Пародии друг на друга», « Мой любимыйпевец».
3. Разбор замысла хореографического номера
4. Упражнения для воплощения замысла хореографа-постановщика,отработка
умений воплощать приобретенные навыки в танце.
Тема 4. «Конкурсно-досуговая деятельность»
Теория: беседы

об особенностях женского организма и

взаимоотношенияхвнутри и вне коллектива.
Практика:
1. Посещение родителями открытых уроков и концертов.
2. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
3. Родительские собрания.
4. Совместные мероприятия детей и родителей.
5. Посещение мастер – классов ведущих хореографов, концертов других
коллективов.
6. Экскурсионные программы.

Учебный (тематический) план 2 год обучения
№
п/п

Тема

Общее
количество
часов
Теория

В том
числе
практика

Формы
контроля/
аттестации

Модуль «Хореография»
1

Введение в
образовательную
программу

Классический танец

Беседа
Наблюдение,
беседа,
открытое
занятие,
импровизация
12

Конкурсно-досуговая
деятельность

Участие в
мероприятиях

Модуль «Основы актерского мастерства»
4

Основы актерского
мастерства

ИТОГО:

144

137

Беседа,
миниатюра,
упражнение

Содержание программы
2 год обучения
Тема 1. Введение
Теория: Техника безопасности, правила поведения в ДДЮ, требования,
предъявляемые к процессу обучения. Краткое содержание программы
второго года обучения.
Тема 2. «Классический танец»
Теория: особенности построения композиций классического танца,
требования к костюму и внешнему виду танцора.
Практика:
Экзерсис у станка:
Более сложные комбинации с использованием нескольких
движений вразличных позах.
1.

Battements fondus c plir-releve и c plie-releve c demi rond de jambe во

всехпозах и направлениях.
2.

Battements double fondus во всех направлениях и во все позы

вперед и назад, в сочетании с demi-rond de jambe во всех направлениях и
во всепозы.
3.

Battements fondus-tombee вперед и назад.
13

Battemenst releves lents на 90 градусов и battemenst devloppes во

всехнаправлениях и позах с подъемом на полупальцы.
5.

Battemenst devloppes-passes на 90 градусов из всех направлений

и припереходе из позы в позу.
6.

Demi-rond jambe developpe на полупальцах.

7. Полуповороты на одной ноге (с подменой ноги) en dehors et en dedans.
Экзерсис на середине:
1.

Подготовка и тур из IV позиции.

Pas de bourree dessus-dessous.

Туры со II, V, IV позиции (два оборота)

Adagio из пройденных поз в сочетании с поворотами на

полупальцах надвух ногах, с использованием различных связующих
движений.
5.

Temps leve на одной ноге (сочетается с sisonnes simples,

маленькимjete).
6.

Glissat в маленьких позах (во всех направлениях).

Assamble вперед и назад в маленьких позах.

Jete с оконачанием в маленькие позы.

Sissonne fermee во всех маленьких позах.

10. Sissonnee ouverte на 45 градусов, позднее в маленьких
позах.11.Petit pas de chat.

Тема 3. «Конкурсно-досуговая деятельность»
Теория: беседы о профилактики алко- и нарко- зависимости, вреде курения.
Практика:
1. Посещение родителями открытых уроков и концертов.
2. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
3. Родительские собрания.
4. Совместные мероприятия детей и родителей.

Посещение мастер – классов ведущих хореографов, концертов

другихколлективов.
6. Экскурсионные программы.
Модуль «Основы актерского мастерства»
Тема 4. «Основы актерского мастерства»
Тема 4.1. Психологический жест
Теория. Термин «психологический жест».
Практика. Упражнения – «Угадай жест», «Оправдание жеста», «Снежный
ком из жестов», «Жест после оценки факта», «Жест плюс звук», «Присвоение
жеста», «Один и тот же жест с разным подтекстом, «Одно и тоже слово в
разных жестах».
Тема 4.2. Конфликт. Приспособления. Тактика.
Теория. Беседа «Конфликт как основа драматургического построения
этюда.

Борьба,

столкновение

интересов

основной

двигатель

действенного процесса». Виды конфликтов.
Практика. Упражнение - «Виды пристройки», «Разнообразие конфликтов»,
«Разрешение конфликтов».
Тема 4.3 Парные этюды на зону молчания.
Практика. Этюды - «Предлагаемые обстоятельства таковы, что Новый
годвы встречаете вдвоем, но вы в ссоре».
«На контрольной попытаться списать ответы у очень вредного соседа
попарте».

Учебный план 3 год обучения
№

Тема

Общее
В том
количество числе

Формы
15

часов (36
Теоретичес практичес
недель)
кие
кие
Модуль «Хореография»

п/п

Введение в
образовательную
программу

Классический танец

Конкурсно-досуговая
деятельность

контроля/
аттестации
Беседа
Наблюдение,
беседа,
открытое
занятие,
импровизация
Участие в
мероприятиях

Модуль «Основы актерского мастерства»
4

Основы актерского
мастерства

ИТОГО:

144

137

Беседа,
миниатюра,
упражнение

Содержание программы
3 год обучения

Модуль «Хореография»
Тема 1. ВведениеТеория: Техника безопасности, правила поведения в ДДЮ,
требования предъявляемые к процессу обучения. Краткое содержание программы
девятого года обучения.
Тема 2. «Классический танец»
Теория: особенности построения экзерсиса у станка классического танца.
Практика:
Экзерсис у станка:
1. Более сложные комбинации с использованием нескольких движений в
различных позах.
16

2. Battements fondus c plir-releve и c plie-releve c demi rond de jambe во
всехпозах и направлениях.
3. Battements double fondus во всех направлениях и во все позы вперед и
назад, в сочетании с demi-rond de jambe во всех направлениях и во все позы.
4. Battements fondus-tombee вперед и назад.
5. Battemenst releves lents на 90 градусов и battemenst devloppes во всех
направлениях и позах с подъемом на полупальцы.
6. Battemenst devloppes-passes на 90 градусов из всех направлений и при
переходе из позы в позу.
7. Demi-rond jambe developpe на полупальцах.
8. Полуповороты на одной ноге (с подменой ноги) en dehors et en
dedans.Экзкрсис на середине:
1. Подготовка и тур из IV позиции.
2. Pas de bourree dessus-dessous.
3. Туры со II, V, IV позиции (два оборота)
4. Adagio из пройденных поз в сочетании с поворотами на полупальцах
надвух ногах, с использованием различных связующих движений.
5. Temps leve на одной ноге (сочетается с sisonnes simples, маленьким
jete).
6. Glissat в маленьких позах (во всех направлениях).
7. Assamble вперед и назад в маленьких позах.
8. Jete с оконачанием в маленькие позы.
9. Sissonne fermee во всех маленьких позах.
10. Sissonnee ouverte на 45 градусов, позднее в маленьких
позах.
11. Petit pas de chat.
Тема 3. «Конкурсно-досуговая деятельность»
Теория: особенности взаимодействия с детьми младшего возраста

Практика:
1.

Посещение родителями открытых уроков и концертов.

Индивидуальные консультации с детьми и родителями.

Родительские собрания.

Совместные мероприятия с родителями, с детьми младшего возраста.

Посещение мастер – классов ведущих хореографов, концертов

другихколлективов.
6.

Экскурсионные программы.

Модуль «Основы актерского мастерства»
Тема 4. «Основы актерского мастерства»
Тема 4.1. Парные этюды на органическое молчание.
Практика. Этюды - «Предлагаемые обстоятельства таковы, что Новый
годвы встречаете вдвоем, но вы в ссоре».
«На контрольной попытаться списать ответы у очень вредного соседа
попарте».
Тема 4.2. Парные этюды на рождение фразы.
Практика. Темы этюдов - «Пойдем домой(?) (!)», «Я решил…(бросить
музыкальную школу), (уехать от вас) ….». Главное выбирать фразы
действенные или событийные.
Тема 4.3. Парные этюды - наблюдения.
Практика. Разыграть этюды от лица людей, за которыми наблюдали
обучающиеся.
Тема 4.4. Этюды на сюжет картины.
Теория. Знакомство с картинами художников.
Практика. Подобрать материал с действенной ситуацией, понятной
детям. Адольф Вильям Бугро «Суп», «Трудный урок», «Уговоры», «Орехи»,
Ю. Леман «Провинился», К.Коровин «У балкона», «У открытого окна».
Разыграть этюды по картинам.
18

Учебный план 4 год обучения
№
п/п

Общее
количество
часов
Теория

Тема

В том
числе
практика

Формы
контроля/
аттестации

Модуль «Хореография»
1

Введение в
образовательную
программу

Классический танец

Конкурсно-досуговая
деятельность

Беседа
Наблюдение,
беседа,
открытое
занятие,
импровизация
Участие в
мероприятиях

Модуль «Основы актерского мастерства»
4

Основы актерского
мастерства

ИТОГО:

144

137

Беседа,
миниатюра,
упражнение

Содержание программы
4 год обучения

Теория: особенности построения экзерсиса на середине классического танца.
Практика:
Экзерсис у станка:
Более сложные комбинации с использованием нескольких движений в
различных позах.
1. Battements fondus c plir-releve и c plie-releve c demi rond de jambe во
всехпозах и направлениях.
2. Battements double fondus во всех направлениях и во все позы вперед
и назад, в сочетании с demi-rond de jambe во всех направлениях и во все
позы.
3. Battements fondus-tombee вперед и назад.
4. Battemenst releves lents на 90 градусов и battemenst devloppes во
всехнаправлениях и позах с подъемом на полупальцы.
5. Battemenst devloppes-passes на 90 градусов из всех направлений и
припереходе из позы в позу.
6. Demi-rond jambe developpe на полупальцах.
7. Полуповороты на одной ноге (с подменой ноги) en dehors et en dedans.
Экзерсис на середине:
1.

Подготовка и тур из IV позиции.

Pas de bourree dessus-dessous.

Туры со II, V, IV позиции (два оборота)

Adagio из пройденных поз в сочетании с поворотами на

полупальцах надвух ногах, с использованием различных связующих
движений.
5.

Temps leve на одной ноге (сочетается с sisonnes simples,

маленькимjete).
6.

Glissat в маленьких позах (во всех направлениях).

Assamble вперед и назад в маленьких позах.

Jete с оконачанием в маленькие позы.

Sissonne fermee во всех маленьких позах.

10. Sissonnee ouverte на 45 градусов, позднее в маленьких
позах.11.Petit pas de chat.

Тема 3. «Конкурсно-досуговая деятельность»
Теория: особенности взаимодействия с детьми старшего возраста
Практика:
1. Посещение родителями открытых уроков и концертов.
2. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
3. Родительские собрания.
4. Совместные мероприятия с родителями, с детьми
младшего истаршего возраста.
5. Посещение мастер – классов ведущих хореографов, концертов
другихколлективов.
6. Экскурсионные программы
Модуль «Основы актерского мастерства»
Тема 4. «Основы актерского мастерства»
Тема 4. 1. Этюды на мораль басни.
Теория: Знакомство с баснями, как с источником разных образов.
Практика. Проанализировать событийный ряд басни, найти подобные
ситуации в жизни и сочинить по ним этюд. «И в сердце льстец всегда
отыщет уголок» - И. Крылов «Ворона и лисица», «Как счастье многие
находят лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!» - И.Крылов «Две
собаки».
Тема 4. 2. Идейно-тематический анализ номера
Практика. Разбор замысла хореографического номера
Тема 4.3. Сценическое воплощение
21

Практика.

Упражнения

для

воплощения

замысла

хореографа-

постановщика, отработка умений воплощать приобретенные навыки в
танце.
Учебный план 5 год обучения
№
п/п

Общее
количество
часов
Теория

Тема

В том
числе
практика

Формы
контроля/
аттестации

Модуль «Хореография»
1

Введение в
образовательную
программу

Классический танец

Конкурсно-досуговая
деятельность

Беседа
Наблюдение,
беседа,
открытое
занятие,
импровизация
Участие в
мероприятиях

Модуль «Основы актерского мастерства»
4

Основы актерского
мастерства

ИТОГО:

144

137

Беседа,
миниатюра,
упражнение

Содержание программы5 год обучения
Модуль «Хореография»
Тема 1. Введение
Теория: Техника безопасности, правила поведения в ДДЮ, требования
предъявляемые к процессу обучения. Краткое содержание программы
второго года обучения.
Тема 2. «Классический танец»
Теория: особенности построения занятия классического танца.

Практика:
Экзерсис у станка:
Более сложные комбинации с использованием нескольких движений в
различных позах.
1. Battements fondus c plir-releve и c plie-releve c demi rond de jambe во
всехпозах и направлениях.
2. Battements double fondus во всех направлениях и во все позы
вперед и назад, в сочетании с demi-rond de jambe во всех направлениях и
во все позы.
3. Battements fondus-tombee вперед и назад.
4. Battemenst releves lents на 90 градусов и battemenst devloppes во
всехнаправлениях и позах с подъемом на полупальцы.
5. Battemenst devloppes-passes на 90 градусов из всех направлений
и припереходе из позы в позу.
6. Demi-rond jambe developpe на полупальцах.
7. Полуповороты на одной ноге (с подменой ноги) en dehors et en
dedans.Экзерсис на середине:
1. Подготовка и тур из IV позиции.
2. Pas de bourree dessus-dessous.
3. Туры со II, V, IV позиции (два оборота)
4. Adagio из пройденных поз в сочетании с поворотами на
полупальцах надвух ногах, с использованием различных связующих
движений.
5. Temps leve на одной ноге (сочетается с sisonnes simples,
маленькимjete).
6. Glissat в маленьких позах (во всех направлениях).
7. Assamble вперед и назад в маленьких позах.
8. Jete с оконачанием в маленькие позы.
9. Sissonne fermee во всех маленьких позах.
23

10.Sissonnee ouverte на 45 градусов, позднее в маленьких
позах.11.Petit pas de chat.
Тема 3. «Конкурсно-досуговая деятельность»
Теория: Создание хореографического коллектива.
Практика:
2. Посещение родителями открытых уроков и концертов.
3. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
4. Родительские собрания.
5. Совместные мероприятия с родителями, с детьми
младшего истаршего возраста.
6. Посещение мастер – классов ведущих хореографов, концертов
другихколлективов.
7. Посещение занятий хореографических коллективов города.
Экскурсионные программы.
Модуль «Основы актерского мастерства»
Тема 4. «Основы актерского мастерства»
Тема 4. 1. Этюды на литературное произведение.
Теория. Знакомство с произведениями художественной литературы.
Практика. Проанализировать событийный ряд литературного
произведения,найти подобные ситуации в жизни и сочинить по ним этюд.
Тема 4. 2. Идейно-тематический анализ номера
Практика. Разбор замысла хореографического номера
Тема 4. 3. Сценическое воплощение
Практика. Упражнения для воплощения замысла хореографа-постановщика,
отработка умений воплощать приобретенные навыки в танце.
1.4. Планируемые результаты и способы их определения
Метапредметные:
 реализована потребность обучающихся в творческом самовыражении;



сформированы позитивные социальные и личностные цели и ценности



владение навыками творческой, исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем;


способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания для изучения
различных сторон окружающей действительности;
Личностные:


совершилось самоопределение, определился вектор профессиональной

ориентации обучающихся;


сформированы навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками

и взрослыми в творческой и общественно полезной деятельности;


сформирована социально-активная

личность,

способная к

саморазвитию и самореализации
Предметные результаты:


сформированный навык и потребность в успешной самопрезентации в

рамках избранного направления деятельности.


умение использовать разнообразные формы и виды танцевально-

хореографической деятельности для организации здорового образа жизни,
активного отдыха и досуга;


овладение современными технологиями укрепления и сохранения

здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения
заболеваний;


овладение способами самоконтроля индивидуальных показателей

здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и
физических качеств;


овладение хореографическими приёмами действиями и активное

использование их в режиме учебной и концертно-конкурсной деятельности;
 способность к театрализации и творческой импровизации.
25

Система мониторинга результатов освоения программы осуществляется с
помощью диагностических карт уровня освоения детьми теоретических и
практических компетенций (предметные результаты), а также уровня развития
личностных и метапредметных компетенций (Приложения 1,2. 3).
Формы

подведения

итогов

реализации

дополнительной

образовательной программы: итоговые и конкурсные выступления, открытые
занятия, реализованные проекты, танцевальные спектакли. Запланированы
родительские собрания, анкетирование родителей для выявления степени
удовлетворенности

качеством

дополнительных

образовательных

услуг;

обязательное привлечение родителей к организации и проведению экскурсий,
концертов, конкурсов и фестивалей.
Форма промежуточной аттестации – отчётный концерт.

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Начало занятий
Выходные дни
Каникулы

Окончание учебного года

36 в год
72/108
4ч. - 1 г/о, 6ч. – 2-5 г/о
144/216
11 сентября
31.12 – 09.01
Образовательная
деятельность в ДДиЮ
осуществляется и в
период
осенних
и
весенних
школьных
каникул
31 мая

2.2 Условия реализации программы
Методическое обеспечение:
В курсе обучения применяются как традиционные методы вербальные, наглядного восприятия, игровые и практические, так и
26

инновационные технологии: проектная и личностно-ориентированного
обучения.
Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому,
глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения,
повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно
отнести:
 показ упражнений,
 демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей,
 прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает

закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со
звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию
музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет
привычку двигаться ритмично.
Метод использования слова (вербальный) — универсальный метод
обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается
содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные
основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с
музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов
использования словав обучении:
 объяснение,
 словесное сопровождение движений под музыку,
 рассказ,беседа,
 обсуждение.
Практические методы основаны на активной деятельности самих
учащихся:
 Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется

относительной

доступностью

упражнений.

Однако,

использование

данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной

ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие
на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.
 Ступенчатый метод широко используется для освоения самых

разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое
упражнение

можно

приостановить

для

уточнения

двигательного

движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может
также применяться при изучении сложных движений.
 Игровой метод используется при проведении музыкально —

ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества
учащихся между собой и повышении ответственности каждого за
достижение

определённого

результата.

Такие

условия

повышают

эмоциональность обучения.
Создание

ситуации

успеха

поддерживается

применением

технологии проектной деятельности и личностно-ориентированного
обучения, позволяющими максимально реализовать личностный и
творческий потенциал каждому обучающемуся.
Названные методы обучения на практике могут быть дополнены
различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.
Воспитательная часть программы реализуется следующим образом:
1. Беседы о требованиях, предъявляемых к учащимся студии: техника
безопасности, правила поведения в танцевальном зале, транспорте,
общественных мероприятиях, требования к обучающему процессу.
2. Тематические беседы о хореографии.
3. Посещение родителями открытых уроков и концертов.
4. Индивидуальные консультации с детьми и родителями.
5. Родительские собрания.
6. Совместные мероприятия детей и родителей
7. Посещение

мастер–классов,

концертов

спектаклейхореографического искусства.
8. Экскурсионные программы по городам России.

9. Участие в благотворительных концертах.
Дидактическое обеспечение программы:
1. Разработка теоретической части занятий, презентации.
2. Иллюстрации, видео, аудио.

Для реализации программы необходимо наличие
материально-технической базы:
 Кабинет хореографии, кабинет актерского мастерства.
 Станок
 Зеркала
 Музыкальный центр
 Гимнастические коврики 24 шт.
 Утяжелители 0,5 кг. 20 пар
 Скакалки 15 шт.
 Диски, флэш карты
 Костюмы
 Реквизит для хореографических постановок
Кадровое обеспечение:
По данной программе работают педагоги – хореографы, а также
педагог по актерскому мастерству, концертмейстер.
Информационное обеспечение
Важным условием для получения результатов является применение:
• Аудиозаписей для разминки;
• Аудиозаписей для музыкального сопровождения номеров;
• Видеоматериалов с выступлениями хореографических коллективов,
методикой исполнения движений;
• Создание и администрирование интернет сообщества студии (группа
ВКонтакте, WhatsApp), в которых происходит обсуждение актуальных
29

вопросов, публикация фото и видеоматериалов с выступлений студии, видео
мастер-классы.
Электронные

ресурсы

материалами

по

хореографии:

https://www.livelib.ru/selection/793549-v-pomosch-horeografu
http://dancewow.ru/films/russkie-tanetsi
http://lessons-pv.ru/tanci-813.html
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы контроля:
-отчетный концерт;
-участие в конкурсах разных уровней;
-открытые занятия для родителей.
Оценочные материалы, позволяющие оценить уровень освоения программы,
представлены в Приложениях: «Диагностическая карта уровня развития 4К
компетенций» «Сводная карта освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы (предметная компетентность)», Анкета « Степень
удовлетворенности родителей качеством реализации программы».

Список литературы
Нормативно-правовая литература указана в Пояснительной записке
Психолого - педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я.Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256 c.
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.: Юрайт,
2019. - 130 с.
7.Педагогика

дополнительного

образования.

Психолого-педагогическое

сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. –
Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.

9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.- М.:
Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Специальная литература:
1. Бабакин, Б.С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа / Б. С.
Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. и др. - СПб.: Планета Музыки, 2018. - 128 c.
2. Бакланова, Т.И. Педагогика современного танца/ Т.И. Бакланова.- М.: Планета
музыки, 2019. 160 с.
3. Бахто, С.Е. Ритмика и танец / С.Е. Бахто. - М.: - Владос. 2018.-187 с.
4. Есаулов, И.Г. Педагогика и репетиторство в современной хореографии / И.Г.
Есаулов.

СПб.:

Планета

Музыки,

2019.

256

5. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань, 2017.
- 141 c.
Литература для родителей:
1. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и танцы». - М.: ВАКО, 2018.204 с.
2. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения.- Ярославль, 2019. – 164 с.
3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н. Учите детей танцевать. - М.: Владос, 2018. – 112 с.
4. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание». -М.: АСТ, 2017. – 186 с.
5. Фрилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая
гимнастика для детей. - С.-П.: Детство-пресс, 2018. – 134 с.
Литература, рекомендуемая обучающимся:
1.Журналы «Искусство ». Подшивка за 2008-2021 гг.
2. Журналы «Балет». Подшивка за 2000-2021 гг.
3. Пасютинская В.М. Волшебный мир танца. – М. «Искусство»,2016
32

4. Видеоматериалы концертов, выступлений танцевальных коллективов.
Рекомендуемые сайты:
1. http://www.horeograf.com/page/35
2. https://infourok.ru/drugoe.html
3. https://www.youtube.com/user/DANCEHELP
4. https://www.livelib.ru/selection/793549-v-pomosch-horeografu
5. http://dancewow.ru/films/russkie-tanetsi
Приложение 1
Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся

(личностных и метапредметных)
детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________
учебный год, дата заполнения:____________

Средний балл

Целеустремленность,
трудолюбие и ориентация на
успех

Способность к установлению
контактов и конструктивному
взаимодействию

Метапредметные компетенции

Эмоциональная отзывчивость,
толерантность

Инициативность, творческая
активность

Личная организованность и
ответственность

Воображение, фантазия, умение
работать не по шаблону

Личностные компетенции
Рефлексивность, самоконтроль
результатов личной
деятельности

Ф.И. обучающегося

– 202..

Умение быть командным
игроком, работать на общий
результат

группа_______ год обучения, 202..

Оценочная шкала: 1 балл – допустимый уровень (качество выражено слабо, проявляется от
случая к случаю); 2 балла – базовый уровень (качество присутствует); 3 балла – оптимальный
уровень (качество развито); 4 балла – расширенный уровень (качество развито на высоком
творческом уровне)

Приложение 2
Диагностическая карта уровня развития предметных компетенций обучающихся
ХОРЕОГРАФИЯ
детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

Средний балл

Владение основами техники
актерского мастерства и
средствами художественной
выразительности

учебный год, дата заполнения:____________

Владение основами техники
исполнительского
танцевального мастерства

– 202..

Развитие чувства ритма и
ориентации в пространстве

Ф.И. обучающегося

Знание специальных терминов,
понятий и требований техники
безопасности

группа_______ год обучения, 202..

практика

Приложение 3

№
п/п

Ф.И.
обучающегося

Уровень
практической
подготовки

Показатели

Уровень
теоретической
подготовки

Сводная карта освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
(предметная компетентность)

Уровень освоения
дополнительной
образовательной программы

В баллах
(А+Б):2

1
2
Оценочная шкала: 1 балл – допустимый уровень (качество выражено слабо, проявляется от
случая к случаю); 2 балла – базовый уровень (качество присутствует); 3 балла – оптимальный
уровень (качество развито); 4 балла – расширенный уровень (качество развито на высоком
творческом уровне)

Приложение 4
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАУ ДО - ДДиЮ

20… / 20… учебный год
Вид аттестации:

Итоговая или промежуточная

Направленность:
Творческое объединение:
Образовательная программа и срок ее реализации:
№ группы:
год обучения:
кол-во учащихся в группе:
ФИО педагога:
Дата проведения аттестации:
Форма проведения: (отчетный концерт, защита проектов, итоговая выставка, иное…)
Уровни (баллы) результатов аттестации: 1 балл - допустимый уровень; 2 балла - базовый
уровень; 3 балла - оптимальный уровень; 4 балла - расширенный уровень
Члены аттестационной комиссии (ФИО, должность):

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

№

Фамилия, имя ребенка

Год обучения
по программе

Результат аттестации
(балл /уровень)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
36

8.
9.
10.
11.
Всего аттестовано:
Расширенный уровень
Из них по результатам аттестации:
Оптимальный уровень
Базовый уровень
Допустимый уровень
Переведено на следующий год:
Оставлено для повторного обучения на этом же годе обучения:
Выпущено в связи с окончанием обучения по программе:
Подпись педагога:
Подписи членов аттестационной комиссии:

обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся

Приложение 5
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением о качестве образования в
творческом объединении ДДиЮ, которое посещает Ваш ребенок.
Прочитайте внимательно каждое утверждение. Если вы с ним согласны, то поставьте рядом
с номером вопроса знак «+», если не согласны, то знак «-».
1. Образовательный процесс в детском объединении ориентирован на развитие личности
каждого ребёнка
2. Достижения и успехи моего ребенка педагоги оценивают объективно и справедливо
3. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребёнка
4. Педагог прислушивается к моему родительскому мнению и учитывает его
5. В творческом коллективе проводится много интересных мероприятий
8. В группе / детском творческом объединении доброжелательная психологическая атмосфера
9. У моего ребёнка складываются нормальные взаимоотношения с педагогом
10. У моего ребёнка хорошие взаимоотношения c детьми в группе, которую он посещает
11. Я являюсь частым гостем сайта ddu66.ru и получаю там интересную и полезную для меня
информацию
12. За время обучения моего ребёнка в творческом объединении отмечено повышение уровня
его личностного развития
13. Мой ребенок с удовольствием занимается в творческом коллективе ДДиЮ
14. Я доволен тем, что мой ребёнок посещает занятия в ДДиЮ.