ДООП Изобразительное искусство.Классическая школа.Основы цвета Старт 72 часа

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования - Дом детства и юношества

Изобразительное искусство.
Классическая школа. Основы цвета старт
д о п олн и те льн а я о б щ е о б р а зо ват е л ьн а я
общеразвивающая программа
художественной направленности
Срок реализации программы 72 часа
Возраст обучающихся 7 - 8 лет

Разработчик:
Завьялова Надежда
Викторовна,
педагог дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2024г

Содержание
1. Комплекс основных характеристик……………………………

с
3

1.1.Пояснительная записка…………………………………………..

1.2. Цель и задачи программы……………………………………….

1.3.Содержание программы…………………………………………..

1.4.Планируемые результаты и способы их определения …………
2.Комплекс организационно-педагогических условий…………

15
16

2.1.Календарный учебный график…………………………………...

2.2. Условия реализации программы………………………………..

2.3.Формы аттестации и оценочные материалы…………………...

Список литературы………………………………………………..

Приложения…………………………………………………………..

1. Основные характеристики программы
Пояснительная записка

1.1.

Уральский регион богат художественной культурой, сильными учебными
заведениями

художественной

направленности.

Компании

нуждаются

креативных, умеющих мыслить нестандартно специалистах, находящим новые
пути решения проблем, видя в них вызов своим способностям. Трудно назвать
область человеческой деятельности, где бы не пригодилось умение рисовать,
способность чувствовать форму и цвет. Традиционные виды изобразительного
искусства – живопись и графика – не утрачивают свою актуальность и в эпоху
цифровизации

и компьютерной анимации. Занятия рисунком и живописью

способствуют не только развитию творческих способностей детей, но и
благоприятствуют формированию разносторонне развитой успешной личности,
способной к самовыражению посредством изобразительного искусства.
Программа «Изобразительное искусство.

Классическая школа.

Основы цвета старт» актуальна, так как:
1. Разработана в соответствии со следующими современными нормативными
правовыми актами и государственными программными документами, а также
локальными нормативными актами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).


Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства

РФ от 29.05.2015 №996-р)


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022

№

629

"Об

утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам" (вступает в силу с 1 марта 2023 года);
Постановление Главного

государственного

санитарного

врача РФ от

28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
3

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;


Приказ

Министерства

общего

профессионального

образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 №093242;
Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;


Устав МАУ ДО – ДДиЮ;



Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2022 – 2025 гг.

2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям

особенностям

образовательного

пространства

Екатеринбурга, способствуя решению проблемы обеспечения каждому
ребенку возможности максимально полного раскрытия его творческого
потенциала;
4

отвечает

потребностям

родителей

доступном,

бесплатном,

профессионально организованном и содержательном досуге, в творческом и
личностном развитии детей, отвечает потребностям детей, так как в эпоху
доминирования компьютерной графики всё больший интерес представляют
практики классических и современных ручных техник изобразительного
искусства.

Приобретая

практические

умения

навыки

области

художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить
потребность в созидании, реализовать желание созидать. На время занятий дети
попадают в круг единомышленников, в такой среде часто рождается настоящая
дружба.

Самостоятельное

творческого

замысла

до

выполнение
реализации

художественной
и

композиции

представления

на

от

выставке

исключительно привлекательны для детей.
Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

«Изобразительное искусство. Классическая школа. Основы цвета старт»
(далее – программа) имеет художественную направленность. Программа
предусматривает развитие цветовосприятия, фантазии и ассоциативного
мышления, зрительной памяти, пространственного и проектного мышления.
Теоретический базис данной программы выстроен на основе программы
дополнительного художественного образования детей Н.В. Гросул «Студия
изобразительного творчества», рекомендованной Министерством образования
и науки РФ в 2013 году. (Гросул, Н.В. Студия изобразительного творчества//
Программы дополнительного художественного образования детей. – М.:
Просвещение, 2013). Практическая часть программы – разработка автора.
Отличие данной программы от программы Н.В. Гросул и прочих
образовательных программ по изобразительному искусству заключается:
переносе акцента на

основы цветоведения, основы формообразования и

композиции, на изучение пропорций человеческой фигуры; во включении блока
новых форм изобразительного искусства, таких, как манга и комиксы, создание
которых невозможно без овладения приёмами классической художественной
школы. Ведь искусство всегда должно быть актуальным, отражать мысли и
5

чувства современного человека, искать новые формы и смыслы, и при этом
опираться на фундаментальные знания.
Адресат программы – мальчики и девочки в возрасте 7 – 8 лет.
Набор детей на обучение по программе осуществляется без предъявления
требований к уровню подготовки, физическим возможностям и способностям.
Минимальное количество детей в группе – 12 человек. Максимальное
количество - 15 человек.
Характеристика

индивидуально-психологических

особенностей

обучающихся возрастной категории 7- 8 лет.
В младшем школьном возрасте основной тип деятельности - обучение.
Детям 7 - 8 лет свойственны подвижность, любознательность, конкретность
мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем
неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. В эту пору высок
естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и
выполняются детьми охотно. Его суждения и оценки, выраженные в
эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и
оценками самих детей. Дети с удовольствием занимаются творчеством, но
нуждаются в постоянном внимании со стороны педагога.
Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час
составляет 45 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями – 10
минут. Общее количество часов в неделю – 4.
Объем программы – 72 часа
Срок освоения программы: 18 недель
Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания.
Перечень форм обучения: очная, в условиях временных ограничений – с
использованием дистанционных технологий.
Перечень форм организации занятий – групповая, в малых группах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, мастер-класс, беседа,
6

открытое занятие, экскурсия, игровое занятие.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытые занятия, итоговое занятие, мини – выставки, участие в
конкурсных выставках,

итоговая выставка. Запланированы 2 родительских

собрания, анкетирование родителей для выявления степени удовлетворённости
качеством дополнительных образовательных услуг; обязательное привлечение
родителей к организации и проведению экскурсий, инсталляций и выставок.
Система мониторинга результатов освоения предметных (теоретических и
практических) компетенций и

личностных и профессионально – значимых

достижений осуществляется с помощью Диагностических карт (Приложение
1,2).

1.2.

Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческого и личностного

потенциала

обучающихся средствами рисунка и живописи
Задачи программы:
Образовательные:
дать представление о понятиях и терминах рисунка и живописи;
обучать основным навыкам работы с цветом;
обучать основам формообразования;
познакомить

масштабом

пропорциями

рисовании

человеческой фигуры;
обучать основам композиции;
Воспитательные:
воспитывать потребность в творческом самовыражении средствами
рисунка и живописи;
воспитывать чувство ответственности по отношению к своей
деятельности и чувство уважения к результатам труда окружающих;
формировать навыки взаимодействия со сверстниками, умение быть
7

командным игроком, работать на общий результат.
Развивающие:
 развивать фантазию и творческое воображение;
 развивать эстетический вкус;
 развивать навыки организации учебной деятельности;
 формировать начальные навыки проектной деятельности;
 развивать умение планировать и анализировать собственную
деятельность и ее результаты.
1.3.

Содержание программы

Учебный (тематический) план
№
Перечень разделов, тем
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

Введение в
образовательную
программу
Искусство формы и
цвета. Животный мир
Понятия формы и цвета.
Три основных формы. Три
основных цвета
Соразмерность. Большое и
маленькое. Треугольник.
Редукция.
Последовательность
рисунка.
Модуль.
Коллективная
работа
«Охота
за
бабочками»
Схожесть форм живой и
неживой
природы
«Мимикрия»
Круг,
овал.
«Цветные
птицы»
Разнообразие
форм

Общее
количе
ство
часов

в том числе
теория
практик
а

Формы
контроля /
аттестация

опрос

опрос,
наблюдение,
просмотр

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

3,5

2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
5

«Морской мир»
Цветовое пятно. Цветная
кляксография.
Фантазийная форма.
Масштаб и пропорции.
Рисование человека
Портрет. Пропорции лица
человека. «Мама»
Профиль.
Пропорции.
«Мечта»
Человек.
Пропорции
фигуры.
«Моё самое
главное увлечение»
Взрослый
и
ребенок.
Пропорции.
Сравнение.
«Семейный портрет»
Человек и животное.
Стилизация человеческой
фигуры. Манга. «Герой»
Комикс.
Коллективная
работа. «Звезда»
Проект
«Календарь
времен года»
Итоговая выставка
Итого

0,5

1,5

2
28

2
24

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

3,5

0,5

3,5

4
4

0,5
0,5

3,5
3,5

просмотр

2
72

2
48

выставка

опрос,
наблюдение,
выставка

Содержание программы
Раздел 1. Введение в образовательную программу
Теория: Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом
первого года обучения. Знакомство детей друг с другом. Правила техники
безопасности в изостудии. Организация рабочего места.
Практика: Выполнение упражнения простым карандашом «Красная
панда. Научиться рисовать легко!»
Раздел 2. Искусство формы и цвета. Животный мир
Тема 2.1. Понятия формы и цвета. Три основные формы. Три
основных цвета
Теория: Форма - внешнее очертание, наружный вид, структура чего-либо.
Три основные формы – квадрат, треугольник и круг создаются при помощи
9

четырех пространственных построений. Три основных цвета: красный, синий и
жёлтый.
Практика:

выполнение

упражнения

«Калейдоскоп.

Разноцветные

фигуры» (гуашь, три цвета). Выполнение упражнения «Ожившие фигуры»
(гуашь, три цвета).
Тема 2.2. Соразмерность. Большое и маленькое. Треугольник
Теория: Соотношение по размеру частей композиции между собой и
целым. Треугольник и фигуры, основанные на диагонали.
Практика: Выполнение работы гуашью в смешанной технике «Лис».
Тема 2.3. Редукция. Последовательность рисунка. «Животное из
зоопарка»
Теория: Редукция от латинского слова «reductio» - сведение, возведение,
приведение обратно. Умение увидеть в сложной форме более простые.
Последовательность рисунка. Приёмы определение размера изображения,
компоновки изображения на листе, распределения основных направляющих и
объемов, прорисовывания конструкции, уточнения размеров и форм, их
положения относительно друг друга.
Практика: Выполнение работы гуашью в смешанной технике «Животное
из зоопарка».
Тема 2.4. Модуль. Коллективная работа «Охота за бабочками»
Теория: Модуль — это один и тот же элемент, размножив который и
комбинируя разными сочетаниями, можно получать разные формы. Модуль
должен быть простым, выразительным, целостным.
Практика: Выполнение коллективной работы «Охота за бабочками»,
включающей

себя

индивидуальную

окраску

модуля

совместное

выстраивание композиции.
Тема 2.5. Схожесть форм живой и неживой природы «Мимикрия»
Теория: Мимикрия – маскировка живых существ, внешнее сходство
окраски

формы

животных

тем

местом,

где

они

живут. Мимикрия свойственна всем животным: насекомым, земноводным,
10

рептилиям рыбам, и даже млекопитающим. Понятия контраста и нюанса в
работе с изображением, светлого и темного, большого и маленького.
Практика:

Выполнение

работы

гуашью

смешанной

технике

«Мимикрия».
Тема 2.6. Круг, овал. «Цветные птицы»
Теория: По Иттену, фигуры круга определяется циркульным движением
и включают в себя круг, эллипс, овал, параболу. Любая окружность гармонична.
Замкнутый круг символизирует завершенность, спокойствие от того, что нет
ничего лишнего.
Практика: Выполнение композиции в круге цветными карандашами
«Птицы», где круг, как основная форма изображения объектов, взаимодействует
с круговой формой композиции.
Тема 2.7. Разнообразие форм. «Морской мир»
Теория: Сочетание одинаковых исходных геометрических форм как
приём создания различных изображений объектов, встречающихся в живой и
неживой природе.
Практика: Выполнение акварелью работы «Морской мир».
Тема 2.8. Цветовое пятно. Кляксография. «Превращение»
Теория: этапы трансформации формы из аморфной (от греч. а —
отрицательная частица и morphē — форма) в выразительное, характерное
изображение
Практика: Нанесенная на бумагу клякса дорисовывается до узнаваемого
художественного

изображения.

Выполнение

работы

«Превращение».

Используемые материалы: акварель, цветные карандаши, фломастеры.
Тема 2.9. Фантазийная форма. «Драконы»
Практика: Композиция «Драконы», эскизы и воплощение в цвете (гуашь,
смешанная техника) образов 2 – 3 фантазийных животных, на основе
полученных знаний по формообразованию.
Раздел 3. Масштаб и пропорции. Рисование человека
Тема 3.1. Портрет. Пропорции лица. «Мама».
11

Теория: Портрет как жанр в изобразительном искусстве. Виды портретов.
Пропорциональные соотношения.
Практика: Работа на тему «Мама» выполняется в технике гуаши
(портрет) и акварели (фон). Этапы работы: компоновка, построение,
прорисовка, цвет.
Тема 3.2. Профиль. Силуэт. «Автопортрет»
Теория: Понятие силуэта как графической техники. Знакомство с
аналогами. Выразительность изображения. Важность пропорциональных
соотношений. Введение нового понятия «автопортрет». Примеры автопортретов
известных мастеров.
Практика: Работа «Автопортрет» выполняется гуашью (силуэт) и
акварелью (фон). Учащимся дается возможность изобразить автопортрет,
отразив в нем свою индивидуальность, включив фантазийные элементы.
Тема 3.3. Человек. Пропорции фигуры.

«Моё самое главное

увлечение»
Теория: Анатомия человеческого тела для художников, основные
пропорции и соотношения. Возможности человеческого тела. Частые ошибки в
изображении фигуры.
Практика: Выполнение работы с изображением фигуры человека

на

тему «Моё самое главное увлечение».
Тема 3.4. Взрослый и ребенок. Пропорции. Сравнение. «Семейный
портрет»
Теория: Различие пропорциональных соотношений взрослого человека и
ребенка. Сравнение, анализ.
Практика: Выполнение работы в технике гуаши «Семейный портрет».
Выбор объектов изображения. Создание истории, стоящей за ним.
Тема 3.5. Человек и животное.
Теория:

Анатомия

человеческого

тела,

основные

пропорции

соотношения. Различие строения животного и человека, на примере собаки.
Повторение темы масштаба, соотношение большого и маленького.
12

Контраст фактур.
Практика:

Выполнение

работы

«Деймон».

Учащиеся

выбирают

животное, характер и внешность которых нравятся им. На листе нужно
правильно закомпоновать фигуру человека и животного. Технику выполнения
дети выбирают самостоятельно.
Тема 3.6. Стилизация человеческой фигуры. Манга. «Герой».
Теория: Стилизация - намеренная имитация художественного стиля,
характерного для какого-либо автора, жанра, течения, определенной социальной
среды, народности, эпохи. Примеры стилизации. Разбор, анализ аналогов.
Манга

—

это

японские

комиксы, которые

получили

обширное

распространение и за пределами этой страны. Эмоции персонажей показывают
гиперболизировано.
Практика: Выполнение работы в стиле японских комиксов на тему
«герой». Материалы, используемые в работе: цветные карандаши, фломастеры,
акварель.
Тема 3.7. Комикс. Коллективная работа. «Звезда»
Теория: Комикс – рассказ в картинках. История «рисованного жанра».
Законы и особенности.
Практика: Занятие – игра, в ходе которой учащиеся создают комикс о
приключениях Звезды, которая попадает в самые невероятные истории, но, как
всегда, в конце зрителя ожидает счастливый финал.
Раздел 4. Проект «Календарь времен года»
Теория: творческий проект, планирование и этапы работы
Практика: Изучение работ художников на тему «Времена года».
Разработка календаря «Времена года». Работа в группе. Защита проекта.
Раздел 5. Итоговая выставка
Практика: Просмотр и анализ учебных и творческих работ за учебный
год. Выбор и оформление творческих работ для выставки. Оформление
выставки. Просмотр выставочных работ и чаепитие с родителями
13

1.4.

Планируемые результаты и способы их определения

Личностные:
•

сформирована потребность в занятиях изобразительным искусством, в

самовыражении через рисунок;
•

сформированы

основные

навыки

коммуникации

творческого

взаимодействия с группой сверстников;
•

сформированы чувство ответственности за свою деятельность и

чувство уважения к результатам труда окружающих.
Метапредметные:
•

развиты в соответствии с возрастом фантазия и творческое воображение;

•

способен организовать свою учебную деятельность;

•

сформированы основы эстетического вкуса, способность видеть красоту;

•

владеет начальными навыками проектной деятельности, основами

планирования и анализа результатов своей деятельности.
Предметные:
•

знает основные художественные термины и понятия;

•

владеет знаниями основ формообразования и цветоведения;

•

умеет использовать в работе основные приёмы построения композиции;

•

умеет рисовать фигуру человека, применяя пропорции и масштаб.
1. Организационно-педагогические условия
1.1.

№
п/п
1
2
3
4
5
6

Календарный учебный график

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных занятий
Количество часов в неделю
Количество часов в год
Начало занятий
Каникулы

18
36

4
72

сентябрь
Образовательная
деятельность в ДДиЮ
осуществляется и в период
осенних и весенних школьных
каникул

30 декабря – 8
января

Выходные дни

Окончание обучения по программе

февраль

Условия реализации программы

1.2.

Материально-техническое обеспечение
Помещение

учебный

кабинет.

Натурный

фонд.

Мольберты,

ученические стулья, проектор, экран, учебная литература, наглядные пособия.
Ватман, акварельная бумага форматов А2, А3, А4, простые карандаши,
гуашевые и акварельные краски. Кисти различных размеров. Наличие раковины
с холодной и горячей водой.
Методическое обеспечение
Используемые методические пособия и материалы представлены в списке
литературы.
Выбор

методов

обучения

определяется

учетом

возможностей

обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, специфики
изучения данного курса.
Методы обучения детей:
объяснительно-иллюстративный – беседа и демонстрация педагогом
приемов работы, наглядных пособий, показ мультимедийных материалов,
фотографий; дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
практические методы - как индивидуальная практическая работа детей (от
выполнения упражнения по образцу для овладения приемами работы и
приобретения навыков до самостоятельной работы по авторскому эскизу), так и
коллективная работа по созданию общей композиции;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске материалов и
техник, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельный поиск материалов и техник для
реализации творческого замысла.
В соответствии с региональной и федеральной политикой в сфере
образования, наряду с традиционными классическими образовательными
15

методами и формами работы применяются современные образовательные
технологии:

личностно-ориентированные

технология

коллективного

технологии

творческого

дела

обучении;

информационно-

коммуникативных технологий и электронного обучения (онлайн-занятие;
мастер - класс).
В основе содержания деятельности – личностно - ориентированные
технологии обучения. Их применение обеспечивает уважение к личности
каждого ребенка, внимание к его внутреннему миру и его неповторимости,
позволяет подбирать индивидуальный ритм выполнения заданий. Обучение
направлено на развитие личности ребенка в ситуации успеха.
Структура занятия:
1) организация рабочего места
2) повторение пройденного материала
3) организация и проведение занятия (включает следующие структурные
элементы:
-

инструктажи по технике безопасности: вводный – проводится перед
началом практической работы, текущий – во время выполнения
практической работы, заключительный;

практическая работа;

физкультминутки;

подведение итогов, анализ, оценка работ;

приведение в порядок рабочего места.
Для удержания внимания детей на занятии и во избежание их

переутомления, виды деятельности могут меняться несколько раз.
Вся деятельность на занятии нацелена на поддержание у детей оптимизма
и уверенности в своих силах. Вместе с тем предъявляется требования к тому,
чтобы ребенок доводил работу до конца, чтобы качество изделия было
высоким.
Информационные условия:
Дистанционные технологии и электронное обучение применяются в
16

случае введения карантина / временных ограничений на посещение ОО.
Используемые ресурсы для электронного обучения:
1. http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/ http://www.openclass.ru/w
iki-pages/50648 Страничка изобразительного искусства
2. http://www.izorisunok.ru/ живопись акварелью
3. http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров.
4. http://www.art-paysage.ru/ арт- пейзаж.
5. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&top
ic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 учимся рисовать.
˗

Информационное оснащение образовательного процесса - оформление
стендов и размещение информации для родителей.

Наличие выбора информационных ресурсов (достижение оптимального
состояния сочетания электронных и традиционных информационных
ресурсов)

Анкетирование родителей

Размещение информационных и содержательных материалов на сайте
Дома детства и юношества Кировского района.

Группа для родителей в WhatsApp
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для контроля и анализа достигнутых результатов проводится

диагностика

уровня

развития 4К компетенций и предметных

компетенций (Индивидуальные диагностические карты в Приложении).
Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы: мини – выставки, участие в конкурсных выставках,

итоговая

выставка. Запланированы 2 родительских собрания, анкетирование родителей
для

выявления

степени

удовлетворённости

качеством

дополнительных
17

образовательных услуг; обязательное привлечение родителей к организации и
проведению экскурсий, инсталляций и выставок.
Для успешной реализации данной программы используются следующие
формы контроля: входящий, тематический и итоговый контроль.
Входящий контроль служит для проведения начальной диагностики
обучающихся при поступлении в детское объединение, выявления имеющихся
знаний по предмету, определения направления и формы работы с каждым
обучающимся и перспективы работы с группой. Методы входящего контроля:
собеседование, наблюдение.
Тематический контроль служит для подведения итогов изучения темы
(раздела). Методы контроля: педагогическое наблюдение и анализ, анализ
продуктивной

деятельности

обучающихся,

самоконтроль

самооценка

обучающихся.
Форма итоговой аттестации - итоговая выставка

Список литературы
Нормативно-правовая литература указана в Пояснительной записке
Психолого-педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству/ Н.В. Дубровская. / Н.В.
Дубровская - СПб.: Детство-Пресс, 2017.- 119 с .
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И.В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.
7.Педагогика

дополнительного

образования.

Психолого-педагогическое

сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко. – Р/Д: Феникс,
2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н.Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.- М.:
Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Специальная литература:
1. Базанова, М.Д. Пленэр / М.Д. Базанова. - М.: Изобразительное искусство,
2018.- 184 с.
2. Гусакова, М.А. Аппликация / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 2017.- 97 с.
3. Комарова, Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т.С. Комарова. М.: Педагогическое общество России, 2019. - 104 с.
4. Корнева, Г.Н. Бумага / Г.Н. Корнева. - СПб.: Кристалл, 2017.- 123 с.
19

5. Луковенко, Б.А. Рисунок пером / Б.А. Луковенко. - М.: Изобразительное
искусство, 2019.- 146 с.
6. Митителло, К.Р. Аппликация. Техника и искусство / К.Р. Мититтелло. - М.:
Эксмо-Пресс, 2018. – 172 с.
7. Михайлов А.М. Искусство рисунка / А.М. Михайлов. - М.: Изобразительное
искусство, 2019. - 218 с.
8. Смит, С. Рисунок. Полный курс / С. Смит. - М.: Внешсигма, 2018. – 279 с.

Литература для родителей
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и
творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c.
2. Заводова, Т. Е. Успешный ребенок / Т.Е. Заводова. - Минск: Красико-Принт,
2019. – 216 с.
3. Творчество в жизни ребенка / Под редакцией В.В. Кузина, А.П. Матвеев. М.:
Фрахт, 2017. – 118 с.
4. Полунина, В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья / В.Н. Полунина. - М.:
Искусство и образование, 2018.- 231 с.
Литература для детей
1.Винокурова, Н.К. Порисуем вместе / Н.К. Винокурова. - М.: РОСТ, 2018.- 174
с.
2. Давыдова, С.А. Мои друзья – краски, кисти, мяч, скакалка / С.А. Давыдова. –
Челябинск: ИНФО, 2020. – 128 с.
3. Я познаю мир. Искусство. Энциклопедия. - М.: РОСМЭН, 2018. – 216 с.

Приложение 1
Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся
Разработано в МАУ ДО – ДДиЮ, г. Екатеринбург
детский коллектив ______________________________ педагог
__________________________________________________

Средний балл

Эмоциональная отзывчивость,
толерантность

учебный год, дата

Способность к установлению
контактов и конструктивному
взаимодействию

Личная организованность и
ответственность

Умение быть командным игроком,
работать на общий результат

Инициативность, творческая
активность

Целеустремленность, трудолюбие и
ориентация на успех

Воображение, фантазия, умение
работать не по шаблону

Ф.И.
обучающегося

Рефлексивность, самоконтроль
результатов личной деятельности

контрольная группа_______ год обучения, 202.. – 202..
заполнения:______________

Оценочная шкала: 1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2 балла – базовый
уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный уровень (качество
присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито)

Приложение 2
Индивидуальная карта "Предметные компетенции"
обучающегося _______________________
1 г/о (балл)
критерий

1.Знание художественных терминов
2. Знание основ формообразования и цвета
3. Овладение основными навыками ИЗО
4. Рисование человека
5. Знание основ композиции
средний балл

начало
уч/года

конец
уч/года

Уровень освоения программы
(%)
0
0
0
0
0
0

Оценочная шкала:1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2
балла – базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный
уровень (качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито)
21

Сводный результат освоения предметных компетенций
группа __________
Уровень освоения ДОП
(%)

средний балл
ФИ обучающегося

начало обучения по
ДОП

средний балл

окончание обучения по
ДОП