Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования - Дом детства и юношества

Мир изобразительного искусства
д о п олн и те льн а я о б щ е о б р а зо ват е л ьн а я
общеразвивающая программа
художественной направленности
Возраст обучающихся 12-14 лет

Разработчик:
Якушева Анна Юрьевна,
педагог дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2026 год

Содержание
1. Комплекс основных характеристик……………………………

с
3

1.1.Пояснительная записка…………………………………………..

3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………….

6

1.3.Содержание программы…………………………………………..

8

1.4.Планируемые результаты и способы их определения …………
2.Комплекс организационно-педагогических условий…………

8
9

2.1.Календарный учебный график…………………………………...

9

2.2. Условия реализации программы………………………………..

10

2.3.Формы аттестации и оценочные материалы…………………...

11

Список литературы………………………………………………..

12

Приложения…………………………………………………………..

14

Комплекс основных характеристик
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
«Мир изобразительного искусства» имеет художественную направленность и
разработана для содействия развитию изобразительных способностей, фантазии
и нестандартного мышления, творческой индивидуальности детей с учетом их
возможностей и мотивации. На занятиях изобразительным искусством
современный ребенок, растущий в
преобладающем мире виртуальной
компьютерной графики, получает возможность создавать «живые» рисунки,
приучается творчески мыслить, запоминать, анализировать, обобщать.
Программа «Мир изобразительного искусства» (далее – программа)
актуальна, так как:
1)
разработана в соответствии со следующими современными
нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).
 Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ
от 29.05.2015 №996-р)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
1.

2

программы) Министерства образования и науки России от 18 ноября 2015 №093242;
 Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;
 Устав МАУ ДО – ДДиЮ;
 Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2025 – 2029 гг.
2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям
и
особенностям
образовательного
пространства
Екатеринбурга, способствуя решению проблемы обеспечения каждому
ребенку возможности максимально полного раскрытия его творческого
потенциала;
3) актуальна, так как отвечает потребностям родителей в доступном,
бесплатном, профессионально организованном и содержательном досуге их
детей, в развитии творческой, познавательной сферы детей, в раскрытии их
творческого потенциала и коммуникативных навыков; отвечает потребностям
детей в реализации творческих замыслов и идей через создание авторских
живописных композиций и участие в мастер-классах.
Программа является составительской и разработана на основе следующих
программ
дополнительного
образования
детей,
рекомендованных
Министерством образования и науки РФ в 2013 году: «Студия
изобразительного творчества» Гросул Н.В. и «Школа рисунка – графическая
грамота» Ростовцевой Н.Н. Практическая часть программы – разработка
автора.
Отличительная особенность программы заключается в изменении
объёма до 80 часов и в акценте на живопись акварелью и гуашью.
В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения: принцип творческого развития; принцип психологической
комфортности; принцип успешности; принцип доступности; принцип
научности, систематичности и последовательности; принцип наглядности;
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
3

Адресат программы – дети 12-14 лет, мальчики и девочки. Приём детей на
программу
производится без предъявления требований к уровню
предварительной подготовки. Максимальное количество детей в группе - 15
человек.
Средний школьный возраст (12 – 14 лет): возрастные психологические
особенности характеризуются стремлением проявлять «взрослость», завоевать
авторитет у ровесников и младших товарищей. Подростки начинают мыслить
абстрактно. Способны прогнозировать последствия своих поступков.
Обладают энтузиазмом и потребностью в самоутверждении, в подчёркивании
своей «взрослости» и самостоятельности. Как правило, подростки этого
возраста охотно взаимодействуют в команде, умеют распределять роли и
обязанности, планировать совместную деятельность. Вполне уверенно
взаимодействуют с людьми разных возрастных групп и могут стать активными
помощниками педагога и наставниками младших товарищей. Таким образом,
формируются разновозрастные группы, в которых старшие дети выступают
в роли технических помощников педагога, а младшие стремятся не отставать,
тянутся за уровнем старших ребят. Такой подход дает преимущества в учебном
процессе, так как дети дополняют друг друга: старшие руководят младшими,
делятся умением, в свою очередь младшие дети набираются опыта у старших и
делятся своей непосредственностью, фантазией. В ходе занятий в
разновозрастной группе обучающиеся изучают общую тему, но при этом
выполняют различные по степени технической сложности задания.
Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час
составляет 45 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями – 10
минут. Общее количество часов в неделю – 4.
Объем программы – 80
Срок освоения программы: 20 недель
Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания в течение всего срока обучения.
Перечень форм обучения: очная, в условиях временных ограничений – с
использованием дистанционных технологий.
Перчень форм организации занятий: фронтальная групповая, в малых
группах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, беседа, открытое
занятие, мастер-класс.
4

Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытые занятия, итоговое занятие, мини – выставки, итоговая
выставка.
Система мониторинга осуществляется с помощью диагностических карт
теоретических и практических компетенций (Приложение 1,2).
Цели и задачи программы
Цель программы - развитие творческого и личностного потенциала
детей через освоение традиционных техник живописи.
Задачи программы
Воспитательные:
 формировать у детей устойчивый интерес к занятиям художественным
творчеством;
 воспитывать терпение, усидчивость, трудолюбие, аккуратность.
Развивающие:
 развивать фантазию и творческое воображение
 развивать колористическое видение;
 развивать моторику и точность глазомера;
 развивать компетенции межличностного общения и трудовой культуры
Обучающие:
 осваивать терминологию изобразительного искусства;
 знакомить с традиционными принципам компоновки изображения на
листе;
 обучать традиционным техникам живописи;
 формировать навыки восприятия и передачи в цвете объема и формы.
1.3.Содержание программы
Учебный (тематический) план
№
Всего
в том числе
Формы
Перечень разделов, тем
часов
контроля /
теория
практика
аттестации
Собеседовани
1.
Введение в
е
образовательную
2
1
1
программу
2.
Основы композиции
16
1
15
Минивыставка
2.1. Основные виды и правила
3
1
2
Наблюдение
композиции
2.2. Статическая
и
3
1
2
Наблюдение
динамическая композиция
5

3.

Основы живописи

26

3

23

3.1.

4

1

3

Собеседовани
е

3

0,5

2,5

Наблюдение

3

0,5

2,5

Практика

3.4.

Краткая история
живописи. Разновидности
живописи
Техника
живописи
акварелью
Техника
живописи
гуашью
Живописная композиция

18

3

15

4.

Итоговая выставка

2

-

2

Итого

80

12

68

3.2
3.3.

Выставка

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Введение в образовательную программу
Теория: Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом. Правила
техники безопасности в изостудии. Организация рабочего места.
Практика: Упражнение «Декоративные буквы». Выполнение индивидуального
знака «Моё имя» для бейджа.
Раздел 2. Основы композиции
Тема 2.1. Основные виды и правила композиции
Теория: Композиция - организующий компонент художественной формы,
придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его
элементы друг другу и всему замыслу художника. Основные правила
композиции. Линейная композиция. Ритмическая композиция. Круговые
композиции.
Практика: Упражнения «Следы на снегу», «Паттерн», «Зодиакальный круг»
(карандаш, кисть / акварель).
Тема 2.2. Статическая и динамическая композиция
Теория: Статика – устойчивость, неподвижность, равновесие. Образцы
статических композиций. Динамика - это движения, стремительность.
Неуравновешенность, диагонали, вихри. Образцы динамических композиций.
Практика: Упражнения «Прогулка по зоопарку». Выполнить карандашом
статическую композицию
- животные в покое (спящие, неподвижные,
медлительные). Выполнить карандашом динамическую композицию –
животные в движении (бегущие, летящие, плывущие). Просмотр и обсуждение
композиций.
6

Раздел 3. Основы живописи
Тема 3.1. Краткая история живописи. Жанры живописи
Теория: Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или
гибкую поверхность. Некоторые жанры: портрет, пейзаж, натюрморт.
Практика: Просмотр видео ряда «Мастера живописи». Обсуждение.
Тема 3.2. Техника живописи акварелью
Теория: Акварельная живопись, различные техники акварельной живописи.
Кисти для работы акварелью.
Практика: Выполнение эскиза и композиции «Северное сияние» акварелью
на бумаге. Просмотр, обсуждение.
Тема 3.3. Техника живописи гуашью
Теория: Особенности гуаши. Техника живописи гуашью. Кисти для работы
гуашью.
Практика: выполнение эскиза и композиции гуашью «Зимний вечер».
Просмотр и обсуждение композиций. Мини выставка.
3.4. Живописная композиция
Теория: особенности колористики в живописи
Практика: выполнение учебного натюрморта с натуры в технике акварели.
Выполнение авторской композиции «Мои мечты» акварелью либо гуашью на
выбор детей. Мини-выставка, просмотр, обсуждение.
Раздел 4. Итоговая выставка
Практика: Просмотр и анализ учебных и творческих работ за учебные часы.
Выбор и оформление творческих работ для выставки. Обсуждение.
Планируемые результаты:
Предметные:
 владеют основами традиционных техник живописи;
 знакомы с традиционными принципами компоновки изображения;
искусства;
 владеют навыком восприятия и передачи в цвете объема и формы
предмета;
 знают основные термины изобразительного искусства
Метапредметные:
сформированы в соответствии с возрастом коммуникативные
компетенции и основные навыки трудовой культуры;


7

развито в соответствии с возрастом колористическое видение, моторика,
глазомер.
 проявляются фантазия, элементы творческого мышления


Личностные:
 проявляется потребность в регулярных занятиях изобразительным
творчеством;
 сформированы в соответствии с возрастом терпение, аккуратность,
стремление довести работу до конца.
Способы определения результатов
Результаты определяются путём мониторинга уровня
компетенций обучающихся (диагностические карты в Приложении).

развития

Контроль над уровнем освоения программы осуществляется в форме
мини-выставок, просмотров готовых работ с обсуждением и анализом.

2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график
№ п\п
1
2
3
4
5
6

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Выходные дни
Каникулы

20
40
4
80
Образовательная
деятельность
в
ДДиЮ
осуществляется и в период
осенних, весенних и летних
школьных каникул

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
1. Кабинет пл.60 кв.м с лаборантской и раковиной;
2. Мольберты -10;
3. Натурный фонд;
8

6. Парты – 8 шт;
7. Стулья ученические - 15 шт;
8. Стеллажи -3шт.
Кадровое обеспечение
Обучение по программе проводит педагог со средним специальным либо
высшим педагогическим образованием по профилю деятельности.
Методическое обеспечение
Используемые методические пособия и материалы представлены в списке
литературы.
Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей
обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, специфики
изучения данного курса.
Методы обучения детей:
объяснительно-иллюстративный – беседа и демонстрация педагогом
приемов работы, наглядных пособий, показ мультимедийных материалов,
фотографий; дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
практические методы - как индивидуальная практическая работа детей (от
выполнения упражнения по образцу для овладения приемами работы и
приобретения навыков до самостоятельной работы по авторскому эскизу), так и
коллективная работа по созданию общей композиции;
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске идей и
выборе техник, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельный поиск материалов и техник для
реализации творческого замысла.
В соответствии с региональной и федеральной политикой в сфере
образования, наряду с традиционными классическими образовательными
методами и формами работы применяются современные образовательные
технологии: личностно-ориентированные технологии в обучении;
технология
коллективного
творческого
дела
информационнокоммуникативных технологий и электронного обучения (онлайн-занятие;
мастер - класс).
В основе содержания деятельности – личностно - ориентированные
технологии обучения. Их применение обеспечивает уважение к личности
каждого ребенка, внимание к его внутреннему миру и его неповторимости,
позволяет подбирать индивидуальный ритм выполнения заданий. Обучение
направлено на развитие личности ребенка в ситуации успеха.
9

Структура занятия:
1) организация рабочего места
2) повторение пройденного материала
3) организация и проведение занятия (включает следующие структурные
элементы:
- инструктажи по технике безопасности: вводный – проводится перед
началом практической работы, текущий – во время выполнения
практической работы, заключительный;
- практическая работа;
- физкультминутки;
- подведение итогов, анализ, оценка работ;
- приведение в порядок рабочего места.
Информационные условия:
Дистанционные технологии и электронное обучение применяются в
случае введения карантина / временных ограничений на посещение ОО.
Используемые ресурсы для электронного обучения:
1. http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/
http://www.openclass.ru/wiki-pages/50648 Страничка
изобразительного
искусства
2. http://www.izorisunok.ru/ живопись акварелью
3. http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров.
4. http://www.art-paysage.ru/ арт- пейзаж.
5. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&top
ic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 учимся рисовать.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Для контроля и анализа достигнутых результатов проводится
диагностика
уровня
развития личностных, предметных и
метапредметных компетенций (Индивидуальные диагностические карты в
Приложении). Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком
и не допускает сравнения его с другими детьми.
Форма итоговой аттестации - итоговая выставка

10

Список литературы
Психолого-педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству/ Н.В. Дубровская. / Н.В.
Дубровская - СПб.: Детство-Пресс, 2017.- 119 с .
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.
7.Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое
сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.
– Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.М.: Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Специальная литература:
1. Базанова, М. Д. Пленэр / М.Д. Базанова. - М.: Изобразительное искусство,
2018.- 184 с.
2. Гусакова, М. А. Аппликация / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 2017.- 97 с.
3. Комарова, Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т.С. Комарова. М.: Педагогическое общество России, 2019. - 104 с.
4. Корнева, Г.Н. Бумага / Г.Н. Корнева. - СПб.: Кристалл, 2017.- 123 с.
5. Луковенко, Б. А. Рисунок пером / Б.А. Луковенко. - М.: Изобразительное
искусство, 2019.- 146 с.
6. Митителло, К.Р. Аппликация. Техника и искусство / К.Р. Мититтелло. - М.:
Эксмо-Пресс, 2018. – 172 с.
7. Михайлов А. М. Искусство рисунка / А.М. Михайлов. - М.: Изобразительное
искусство, 2019. - 218 с.
11

8.Смит, С. Рисунок. Полный курс / С. Смит. - М.: Внешсигма, 2018. – 279 с.
Литература для родителей
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и
творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c.
2. Заводова, Т. Е. Успешный ребенок / Т.Е. Заводова. - Минск: Красико-Принт,
2019. – 216 с.
3. Творчество в жизни ребенка / Под редакцией В.В. Кузина, А.П. Матвеев. М.:
Фрахт, 2017. – 118 с.
4. Полунина, В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья / В.Н. Полунина. - М.:
Искусство и образование, 2018.- 231 с.
Литература для детей
1. Базанова, М. Д. Анимированный рисунок/ М.Д. Базанова. - М.:
Изобразительное искусство, 2019.- 114 с.
1.Винокурова, Н.К. Порисуем вместе / Н.К. Винокурова. - М.: РОСТ, 2018.- 174
с.
2. Давыдова, С.А. Мои друзья – краски, кисти/ С.А. Давыдова. – Челябинск:
ИНФО, 2020. – 128 с.
3. Я познаю мир. Искусство. Энциклопедия. - М.: РОСМЭН, 2018. – 216 с.

12

Приложение 1
Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся
Разработано в МАУ ДО – ДДиЮ, г. Екатеринбург
детский коллектив ______________________________ педагог
__________________________________________________

Средний балл

Эмоциональная отзывчивость,
толерантность

Способность к установлению
контактов и конструктивному
взаимодействию

учебный год, дата

Личная организованность и
ответственность

Умение быть командным игроком,
работать на общий результат

Инициативность, творческая
активность

Целеустремленность, трудолюбие и
ориентация на успех

Воображение, фантазия, умение
работать не по шаблону

Ф.И.
обучающегося

Рефлексивность, самоконтроль
результатов личной деятельности

контрольная группа_______ год обучения, 202.. – 202..
заполнения:______________

Оценочная шкала: 1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2 балла –
базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный уровень
(качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито)

Приложение 2
Индивидуальная карта "Предметные компетенции"
обучающегося _______________________
балл
критерий

1.Знание художественных терминов
2. Знание основ композиции
3. Овладение основными живописи
4. Основы колористики
средний балл

Старт
ДООП

0

Финал
ДООП

0

Уровень освоения
программы (%)
0
0
0
0
0

Оценочная шкала:1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2
балла – базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла –
оптимальный уровень (качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество
развито)
13

Сводный результат освоения предметных компетенций
группа __________
Уровень
освоения
ДОП (%)

ср.балл
ФИ обучающегося

начало обучения по
ДОП

средний балл

окончание обучения по
ДОП

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

14