ДООП Мир изобразительного искусства

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования - Дом детства и юношества

Мир изобразительного искусства

дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа с дистанционной формой обучения
художественной направленности
Срок реализации программы 1 год
Возраст обучающихся 7-14 лет

Базовый уровень

Разработчик:
Якушева Анна Юрьевна,
педагог дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2026 год

Содержание
1. Комплекс основных характеристик……………………………

с
3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………….

1.1.Пояснительная записка…………………………………………..

1.3.Содержание программы…………………………………………..
1.4.Планируемые результаты и способы их определения …………

3
8

2.Комплекс организационно-педагогических условий…………

8
9

2.2. Условия реализации программы………………………………..

Список литературы………………………………………………..

2.1.Календарный учебный график…………………………………...
2.3.Формы аттестации и оценочные материалы…………………...

Приложения…………………………………………………………..

11
14

1. Комплекс основных характеристик
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий «Мир изобразительного искусства» имеет художественную
направленность и разработана для содействия развитию изобразительных
способностей,
фантазии
и
нестандартного
мышления,
творческой
индивидуальности детей с учетом их возможностей и мотивации. На занятиях
изобразительным
искусством
современный
ребенок,
растущий
в
преобладающем мире виртуальной компьютерной графики, получает
возможность создавать «живые» рисунки, приучается творчески мыслить,
запоминать, анализировать, обобщать.
Программа «Мир изобразительного искусства» (далее – программа)
актуальна, так как:
1)
разработана в соответствии со следующими современными
нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).
 Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ
от 29.05.2015 №996-р)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
3

 Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Министерства образования и науки России от 18 ноября 2015 №093242;
 Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ в
образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец
молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;
 Устав МАУ ДО – ДДиЮ;
 Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2022 – 2025 гг.
2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям
и
особенностям
образовательного
пространства
Екатеринбурга, способствуя решению проблемы обеспечения каждому
ребенку возможности максимально полного раскрытия его творческого
потенциала;
3) актуальна, так как отвечает потребностям родителей в доступном,
бесплатном, профессионально организованном и содержательном досуге их
детей, в развитии творческой, познавательной сферы детей, в раскрытии их
творческого потенциала и коммуникативных навыков; отвечает потребностям
детей в реализации творческих замыслов и идей через создание авторских
живописных композиций и участие в мастер-классах.
Программа является составительской и разработана на основе следующих
программ
дополнительного
образования
детей,
рекомендованных
Министерством образования и науки РФ в 2013 году: «Студия
изобразительного творчества» Гросул Н.В. и «Школа рисунка – графическая
грамота» Ростовцевой Н.Н. Практическая часть программы – разработка
автора.
Отличительная особенность программы - внедрение современных
методов работы с обучающимися, одной из которых является использование
дистанционной формы в сочетании с традиционным очным форматом
обучения.
4

Дистанционная форма реализации Программы обладает рядом
преимуществ:
• доступность обучения (позволяет обучающимся осваивать содержание
Программы в индивидуальном режиме независимо от места проживания,
социального статуса и состояния здоровья);
• возможность иметь доступ к электронным и цифровым образовательным
ресурсам;
• используются новые формы представления и организации информации
(мультимедийные, видео, звуковое сопровождение и т.п.).
В Постановлении от 11 октября 2023 г. N 1678 «Об утверждении правил
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» (в ред. Постановления Правительства
РФ от 06.05.2026 N 517) сказано: «Организации вправе осуществлять
реализацию образовательных программ или их частей с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,
организуя учебные занятия в виде онлайн-курсов, обеспечивающих для
обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой
они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов
обучения путем организации образовательной деятельности в электронной
информационно-образовательной среде».
Специфические принципы дистанционного обучения:
- Принцип дистанционности обучения - возможность обучения при
минимальном контакте с педагогом с упором на самостоятельную работу.
- Принцип адаптивности - обеспечивается благодаря использованию
современных информационных и телекоммуникационных технологий, которые
позволяют адаптировать дистанционный учебный процесс к особенностям
обучающихся.
- Принцип гибкости - ход учебного процесса можно приспосабливать к
индивидуальным особенностям обучаемого, выстраивая индивидуальную
образовательную траекторию и давая возможность обучаться в удобное время..
В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения: принцип творческого развития; принцип психологической
комфортности; принцип успешности; принцип доступности; принцип
научности, систематичности и последовательности; принцип наглядности; учет
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
5

Адресат программы – дети 7-14 лет, мальчики и девочки. Приём детей на
программу
производится без предъявления требований к уровню
предварительной подготовки. Максимальное количество детей в группе - 15
человек.
Характеристика
индивидуально-психологических
особенностей
обучающихся возрастной категории 7- 14 лет. Младший школьный
возраст (7 – 10 лет) наиболее благоприятен для развития физических
способностей - скоростных и координационных, а также способностей
длительно выполнять циклические действия в режимах умеренной и большой
интенсивности. В данном возрасте у детей начинают формироваться интересы
и склонности к определенным видам творческой деятельности, выявляется
специфика индивидуальных проявлений. Очень велик авторитет взрослого –
педагога либо старшего товарища.
Средний школьный возраст (11 – 14 лет): возрастные психологические
особенности характеризуются стремлением проявлять «взрослость», завоевать
авторитет у ровесников и младших товарищей. Подростки начинают мыслить
абстрактно. Способны прогнозировать последствия своих поступков.
Обладают энтузиазмом и потребностью в самоутверждении, в подчёркивании
своей «взрослости» и самостоятельности. Как правило, подростки этого
возраста охотно взаимодействуют в команде, умеют распределять роли и
обязанности, планировать совместную деятельность. Вполне уверенно
взаимодействуют с людьми разных возрастных групп и могут стать активными
помощниками педагога и наставниками младших товарищей. Таким образом,
формируются разновозрастные группы, в которых старшие дети выступают
в роли технических помощников педагога, а младшие стремятся не отставать,
тянутся за уровнем старших ребят. Такой подход дает преимущества в учебном
процессе, так как дети дополняют друг друга: старшие руководят младшими,
делятся умением, в свою очередь младшие дети набираются опыта у старших и
делятся своей непосредственностью, фантазией. В ходе занятий в
разновозрастной группе обучающиеся изучают общую тему, но при этом
выполняют различные по степени технической сложности задания.
Режим занятий. Дети занимаются по 2 часа (1 академический час
составляет 45 мин.) 2 раза в неделю. Перерыв между учебными занятиями – 10
минут. Общее количество часов в неделю – 4.
Объем программы – 144 часа
Срок освоения программы: 36 недель
6

Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания в течение всего срока обучения с применением дистанционного
обучения (темы для дистанционного обучения на усмотрение педагога).
Перечень форм обучения: очная и с использованием дистанционных
технологий.
Перчень форм организации занятий: фронтальная групповая, в малых
группах.
Перечень видов занятий: практическое занятие, видеозанятие, онлайн
занятие на платформе МАКС «Сферум», беседа, открытое занятие, мастеркласс.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы: открытые занятия, итоговое занятие, мини – выставки, итоговая
выставка.
Система мониторинга осуществляется с помощью диагностических карт
теоретических и практических компетенций (Приложение 1,2).
Цели и задачи программы
Цель программы - развитие творческого и личностного потенциала
детей через освоение традиционных техник живописи.
Задачи программы
Воспитательные:
формировать у детей устойчивый интерес к занятиям художественным
творчеством;
воспитывать терпение, усидчивость, трудолюбие, аккуратность.
Развивающие:
 развивать фантазию и творческое воображение
 развивать колористическое видение;
 развивать моторику и точность глазомера;
развивать навыки применения информационно-коммуникационных
технологий;
развивать компетенции межличностного общения и трудовой культуры

Обучающие:
осваивать терминологию изобразительного искусства;
знакомить с традиционными принципам компоновки изображения;
обучать традиционным техникам живописи;
формировать навыки восприятия и передачи в цвете объема и формы.
7

№
1.

1.3.Содержание программы
Учебный (тематический) план
Всего
в том числе
часов теория практика
Перечень разделов, тем
Введение в
образовательную
программу
Основы композиции

Формы
контроля /
аттестации
Собеседован
ие

Основные виды и правила
композиции
Статическая
и
динамическая композиция
Основы живописи

Собеседован
ие

Наблюдение
Фото-отчет
Практика

3.4.

Краткая история
живописи. Разновидности
живописи
Техника
живописи
акварелью
Техника
живописи
гуашью
Живописная композиция

Итоговая выставка

144

125

2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2
3.3.

Итого

Минивыставка
Наблюдение.
Фото-отчет
Наблюдение
Фото-отчет

Фото-отчет.
Наблюдение
Выставка

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Введение в образовательную программу
Теория: Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом. Правила
техники безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Дисциплина и
этика в онлайн - обучении.
Практика: Упражнение «Декоративные буквы». Выполнение индивидуального
знака «Моё имя» для бейджа.
Раздел 2. Основы композиции
Тема 2.1. Основные виды и правила композиции
Теория: Композиция - организующий компонент художественной формы,
придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его
8

элементы друг другу и всему замыслу художника. Основные правила
композиции. Линейная композиция. Ритмическая композиция. Круговые
композиции.
Практика: Упражнения «Следы на снегу», «Паттерн», «Зодиакальный круг»
(карандаш, кисть / акварель).
Тема 2.2. Статическая и динамическая композиция
Теория: Статика – устойчивость, неподвижность, равновесие. Образцы
статических композиций. Динамика - это движения, стремительность.
Неуравновешенность, диагонали, вихри. Образцы динамических композиций.
Практика: Упражнения «Прогулка по зоопарку». Выполнить карандашом
статическую композицию
- животные в покое (спящие, неподвижные,
медлительные). Выполнить карандашом динамическую композицию –
животные в движении (бегущие, летящие, плывущие). Просмотр и обсуждение
композиций.
Раздел 3. Основы живописи
Тема 3.1. Краткая история живописи. Жанры живописи
Теория:
Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с
передачей зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или
гибкую поверхность.
Некоторые
жанры:
портрет,
пейзаж,
натюрморт. Практика: Просмотр видео ряда «Мастера живописи».
Обсуждение.
Тема 3.2. Техника живописи акварелью
Теория: Акварельная живопись, различные техники акварельной живописи.
Кисти для работы акварелью.
Практика: Выполнение эскиза и композиции «Северное сияние» акварелью
на бумаге. Просмотр, обсуждение.
Тема 3.3. Техника живописи гуашью
Теория: Особенности гуаши. Техника живописи гуашью. Кисти для работы
гуашью.
Практика: выполнение эскиза и композиции гуашью «Зимний вечер».
Просмотр и обсуждение композиций. Мини выставка.
3.4. Живописная композиция
Теория: особенности колористики в живописи
Практика: выполнение учебного натюрморта с натуры в технике акварели.
Выполнение авторской композиции «Мои мечты» акварелью либо гуашью на
выбор детей. Мини-выставка, просмотр, обсуждение.
Раздел 4. Итоговая выставка
9

Практика: Просмотр и анализ учебных и творческих работ за учебные часы.
Выбор и оформление творческих работ для выставки. Обсуждение.
Планируемые результаты:
Предметные:
 владеют основами традиционных техник живописи;
 знакомы с традиционными принципами компоновки изображения;
искусства;
 владеют навыком восприятия и передачи в цвете объема и формы
предмета;
 знают основные термины изобразительного искусства
Метапредметные:
сформированы в соответствии с возрастом коммуникативные
компетенции и основные навыки трудовой культуры;
 развито в соответствии с возрастом колористическое видение, моторика,
глазомер.
 проявляются фантазия, элементы творческого мышления


Личностные:
 проявляется потребность в регулярных занятиях изобразительным
творчеством;
 сформированы в соответствии с возрастом терпение, аккуратность,
стремление довести работу до конца.
Способы определения результатов
Контроль над уровнем освоения программы осуществляется в
форме мини-выставок, просмотров готовых работ с обсуждением и анализом.
Практическая часть темы осваивается также дистанционно (задание выполняют
дети самостоятельно – дома, а результаты выкладывают в мессенжере МАКС).
Результаты определяются путём мониторинга уровня развития компетенций
обучающихся (диагностические карты в Приложении).

2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график

№ п\п
1
2
3
4
5
6

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Выходные дни
Каникулы

6
12
4
24
30.12 – 08.01

Образовательная
деятельность
в
ДДиЮ
осуществляется и в период
осенних, весенних и летних
школьных каникул

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет пл.60 кв.м с лаборантской и раковиной;
2. Компьютер - 1 шт.
3. Мольберты -10;
4. Натурный фонд;
5. Парты – 8 шт;
6. Стулья ученические - 15 шт;
7. Стеллажи -3шт.
Кадровое обеспечение
Обучение по программе проводит педагог со средним специальным либо
высшим педагогическим образованием по профилю деятельности, владеющий
дистанционными образовательными технологиями.
Методическое обеспечение
Используемые методические пособия и материалы представлены в списке
литературы.
Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей
обучающихся, возрастных и психофизических особенностей детей, специфики
изучения данного курса.
11

Методы обучения детей:
объяснительно-иллюстративный – беседа и демонстрация педагогом
приемов работы, наглядных пособий, показ мультимедийных материалов,
фотографий; дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
практические методы - как индивидуальная практическая работа детей (от
выполнения упражнения по образцу для овладения приемами работы и
приобретения навыков до самостоятельной работы по авторскому эскизу), так и
коллективная работа по созданию общей композиции;
информационно - коммуникационный для обучении в зависимости от
формата учебного занятия: часть занятий отводится на работу в онлайн режиме, часть занятий отводится в офлайн-режиме.
частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске идей и
выборе техник, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельный поиск материалов и техник для
реализации творческого замысла.
В соответствии с региональной и федеральной политикой в сфере
образования, наряду с традиционными классическими образовательными
методами и формами работы применяются современные образовательные
технологии: личностно-ориентированные технологии в обучении;
технология
коллективного
творческого
дела
информационнокоммуникативных технологий и электронного обучения (онлайн-занятие;
мастер - класс).
В основе содержания деятельности – личностно - ориентированные
технологии обучения. Их применение обеспечивает уважение к личности
каждого ребенка, внимание к его внутреннему миру и его неповторимости,
позволяет подбирать индивидуальный ритм выполнения заданий. Обучение
направлено на развитие личности ребенка в ситуации успеха.
Информационные условия:
Используемые ресурсы для электронного обучения:
1. http://www.proshkolu.ru/user/gridina/blog/77898/ http://www.openclass.ru/w
iki-pages/50648 Страничка изобразительного искусства
2. http://www.izorisunok.ru/ живопись акварелью
3. http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров.
4. http://www.art-paysage.ru/ арт- пейзаж.

5. http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/topics.php?op=listarticles&top
ic_id=4&ob=6&sn=20&st=40 учимся рисовать.
6. https://resh.edu.ru/subject/7/2/
7. h t t p : / / s c h o o l - c o l l e k t i o n . e d u / r u , h t t p : / / u m razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18http://viki.rdf.ru/
8. http://eor-np.ru/
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы осуществления вводного, текущего, промежуточного и итогового
контроля результатов обучения можно связать с использованием возможностей
дистанционного обучения, электронных платформ и сервисов (онлайн, офлайнопрос, офлайн-тестирование, фотоотчет, онлайн-беседа, офлайн-выставка).
Форма контроля:
•
беседа в чате,
•
творческая работа,
•
выставка,
•
конкурс,
•
электронный опрос
Для контроля и анализа достигнутых результатов проводится
диагностика
уровня
развития личностных, предметных и
метапредметных компетенций (Индивидуальные диагностические карты в
Приложении). Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком
и не допускает сравнения его с другими детьми.
Форма итоговой аттестации - итоговая выставка

Список литературы
Психолого-педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.

3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.

4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству/ Н.В. Дубровская. / Н.В.
Дубровская - СПб.: Детство-Пресс, 2017.- 119 с .
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.

7.Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое
сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин.
– Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.М.: Юрайт, 2019. - 250 с.

10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312 c.
Специальная литература:

1. Базанова, М. Д. Пленэр / М.Д. Базанова. - М.: Изобразительное искусство,
2018.- 184 с.
2. Гусакова, М. А. Аппликация / М.А. Гусакова. - М.: Просвещение, 2017.- 97 с.

3. Комарова, Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т.С. Комарова.
- М.: Педагогическое общество России, 2019. - 104 с.
4. Корнева, Г.Н. Бумага / Г.Н. Корнева. - СПб.: Кристалл, 2017.- 123 с.

5. Луковенко, Б. А. Рисунок пером / Б.А. Луковенко. - М.: Изобразительное
искусство, 2019.- 146 с.

6. Митителло, К.Р. Аппликация. Техника и искусство / К.Р. Мититтелло. - М.:
Эксмо-Пресс, 2018. – 172 с.

7. Михайлов А. М. Искусство рисунка / А.М. Михайлов. - М.: Изобразительное

искусство, 2019. - 218 с.

8.Смит, С. Рисунок. Полный курс / С. Смит. - М.: Внешсигма, 2018. – 279 с.
Литература для родителей
1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и
творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c.
2. Заводова, Т. Е. Успешный ребенок / Т.Е. Заводова. - Минск: Красико-Принт,
2019. – 216 с.
3. Творчество в жизни ребенка / Под редакцией В.В. Кузина, А.П. Матвеев. М.:
Фрахт, 2017. – 118 с.
4. Полунина, В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья / В.Н. Полунина. - М.:
Искусство и образование, 2018.- 231 с.
Литература для детей
1. Базанова, М. Д. Анимированный рисунок/ М.Д. Базанова. - М.:
Изобразительное искусство, 2019.- 114 с.

1.Винокурова, Н.К. Порисуем вместе / Н.К. Винокурова. - М.: РОСТ, 2018.- 174
с.
2. Давыдова, С.А. Мои друзья – краски, кисти/ С.А. Давыдова. – Челябинск:
ИНФО, 2020. – 128 с.
3. Я познаю мир. Искусство. Энциклопедия. - М.: РОСМЭН, 2018. – 216 с.

Приложение 1
Диагностическая карта уровня развития 4К компетенций обучающихся

(личностных и метапредметных)

детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________

Средний балл

Целеустремленность,
трудолюбие и ориентация на
успех

Способность к установлению
контактов и конструктивному
взаимодействию

Метапредметные компетенции
Эмоциональная отзывчивость,
толерантность

Инициативность, творческая
активность

Рефлексивность, самоконтроль
результатов личной
деятельности

Личная организованность и
ответственность

Личностные компетенции
Воображение, фантазия, умение
работать не по шаблону

Ф.И. обучающегося

учебный год, дата заполнения:____________

Умение быть командным
игроком, работать на общий
результат

группа_______ год обучения, 202.. – 202..

Оценочная шкала: 1 балл – допустимый уровень (качество выражено слабо, проявляется
от случая к случаю); 2 балла – базовый уровень (качество присутствует); 3 балла –
оптимальный уровень (качество развито); 4 балла – расширенный уровень (качество
развито на высоком творческом уровне)

Приложение 2
Диагностическая карта уровня развития предметных компетенций обучающихся
ИЗОСТУДИИ
детский коллектив _______________________________________________________________
педагог _________________________________________________________________________
__________________________

теория

практика

теория

практика

теория

практика

теория

Средний балл

Средства художественной
выразительности

Основные приёмы построения
композиции

учебный год, дата заполнения:____________

Основы формообразования и
цветоведения

Ф.И. обучающегося

Знание художественных
терминов, понятий и техник

группа_______ год обучения, 202.. – 202..

практика

Приложение 3

1
2

Ф.И.
обучающегося

Уровень
практической
подготовки

№
п/п

Показатели

Уровень
теоретической
подготовки

Сводная карта освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
(предметная компетентность)

Уровень освоения
дополнительной
образовательной программы

В баллах
(А+Б):2

Приложение 4
18

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МАУ ДО - ДДиЮ
Вид аттестации:

20… / 20… учебный год

Итоговая или промежуточная

Направленность:
Творческое объединение:
Образовательная программа и срок ее реализации:
№ группы:
год обучения:
кол-во учащихся в группе:
ФИО педагога:
Дата проведения аттестации:
Форма проведения: (отчетный концерт, защита проектов, итоговая выставка, иное…)
Уровни (баллы) результатов аттестации: 1 балл - допустимый уровень; 2 балла - базовый
уровень; 3 балла - оптимальный уровень; 4 балла - расширенный уровень
Члены аттестационной комиссии (ФИО, должность):

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ
Фамилия, имя ребенка
Год обучения по
программе

Всего аттестовано:

Из них по результатам аттестации:

Расширенный уровень

Оптимальный уровень
Базовый уровень

Переведено на следующий год:

Допустимый уровень

Оставлено для повторного обучения на этом же годе обучения:
Выпущено в связи с окончанием обучения по программе:
Подпись педагога:

Результат аттестации
(балл /уровень)

обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся
обучающихся

Подписи членов аттестационной комиссии: