ДООП Основы муз.грамоты и сольфеджио

Департамент образования
Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное
учреждение дополнительного образования620078 г. Екатеринбург, ул. Комсомольская, 63, тел: +7 343 375 11 12 e-mail: domike@rambler.ruwww.ddu66.ru

Основы музыкальной грамоты и сольфеджио
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
художественной направленности
Срок реализации программы- 1 год
Возраст обучающихся - 7-18 лет

Разработчик:
Жусупова Ж.К.,
педагог дополнительного
образования

г. Екатеринбург, 2024 год

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы……………

1.1.Пояснительная записка…………………………………………..

1.2. Цель и задачи программы……………………………………….

1.3.Содержание программы…………………………………………..

1.4.Планируемые результаты и способы их определения …………
2.Комплекс организационно-педагогических условий…………

23
24

2.1.Календарный учебный график…………………………………...

2.2. Условия реализации программы………………………………..

2.3.Формы аттестации и оценочные материалы…………………...

Список литературы………………………………………………..

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка

1.1.
Музыкальная

грамота

является

исходной

точкой

любого

вида

музыкальной деятельности. Наряду с другими занятиями, они способствуют
расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса,
пробуждению любви к музыке.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной

направленности

«Основы

музыкальной

грамоты

сольфеджио» (далее - Программа) предназначена для всестороннего развития
детей школьного возраста и объединяет в себе элементы музыкальноисторических,

музыкально-теоретических,

эстетических

общегуманитарных знаний.
Программа предполагает обучение детей из вокальных, музыкальных и
хореографических коллективов основам теории музыки, музыкальной
грамоты.
Дополнительная
программа

общеобразовательная

художественной

направленности

общеразвивающая
«Основы

музыкальной

грамоты и сольфеджио» актуальна, так как:
1)

разработана

соответствии

со

следующими

современными

нормативными правовыми актами и государственными программными
документами, а также локальными нормативными актами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – Закон об образовании).
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Принято Правительством РФ 31.03.2022 №678-р).


Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства

РФ от 29.05.2015 №996-р)


Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

27.07.2022 № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
3

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».


Методические

рекомендации

общеобразовательных

по

проектированию

общеразвивающих

дополнительных

программ

(включая

разноуровневые программы) Минобрнауки России от 18 ноября 2015 №093242;


Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
 Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам

для

включения

систему

персонифицированного

финансирования дополнительного образования Свердловской области,
Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области №219-д от 04.03.2022 «О внесении изменений в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ
в образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 №934-д4;


Устав МАУ ДО – ДДиЮ;
4



Программа развития МАУ ДО – ДДиЮ на 2022 – 2025 гг.

2) актуальна, так как отвечает региональным социально-экономическим
потребностям

особенностям

образовательного

пространства

Екатеринбурга, способствуя решению проблемы обеспечения каждому
ребенку возможности максимально полного раскрытия его творческого
потенциала. Предлагаемая программа, безусловно, является актуальной еще
и

потому, что реализуется в городе, который, по праву, считается

культурной столицей Урала. Воспитание гармонично развитого человека,
интересующегося музыкальной культурой города, а возможно, и будущего
студента музыкального вуза нашего города, является важной и актуальной
задачей.
3) актуальна, так как отвечает потребностям родителей в доступном,
бесплатном, профессионально организованном и содержательном досуге, в
творческом

личностном

развитии

детей

применением

здоровьесберегающих технологий, созданием комфортной атмосферы и
«ситуаций

успеха»,

стимулирующих

мотивацию

детей

занятиям

хореографией. Отвечает желанию детей учиться пению, выступать на
сцене, стремлению быть яркими и успешными.
Дополнительная образовательная программа «Основы музыкальной
грамоты и сольфеджио» является компилятивной. При составлении данной
программы разработчик опирался на программу «Сольфеджио

и основы

музыкальной грамоты» Коростелевой М.А., Петрозаводск. 2018 г.
Отличительной

особенностью

программы

стало

увеличение

количества часов на знакомство с основами музыкальной грамоты.
В основу программы положены следующие дидактические принципы
обучения и воспитания: принцип адаптивности; принцип творческого
развития; принцип психологической комфортности; принцип успешности;
принцип доступности; принцип индивидуального подхода.
Срок реализации – 1 год.
5

Уровень освоения программы – стартовый. Программа предполагает
использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации

материала,

оптимальную

сложность

предлагаемого

для

освоения материала в соответствии с возрастом обучающихся в конкретной
группе.
Адресат программы - дети 7 -18 лет.
Наполняемость группы – от 10 до 15 человек.
При комплектовании разновозрастных групп, в методике проведения
занятий, в темах, содержании, создаваемых художественных образах
учитываются возрастные особенности обучающихся.
Младший школьный возраст. Поступление в начальную школу
влечет за собой изменение социальной ситуации развития ребенка, открытие
им новой позиции школьника, новой учебной деятельности. В детях 7 лет
формируется новая личность, которая обладает своей внутренней жизнью и
рефлексией. Немаловажную роль в этот период играет формирование
эстетического

вкуса.

Эстетический

вкус

благодаря развитию способности ощущать

воспитывается,

во-первых,

выразительность искусства,

понимать язык искусства; во-вторых, теоретическому обучению, в-третьих,
творческой и исполнительской деятельности.
Главные особенности детей 10-11 лет – познавательный интерес,
произвольное поведение, анализ и классификация информации, развитие
приемов логического мышления. Ведущие виды деятельности – учебная и
игровая. Формируется представление о себе как об умелом человеке с
большими

потенциальными

возможностями

развития.

Повышается

активность, стремление к деятельности.
12-13 лет – критический период. Происходит формирование нового
уровня

мышления,

логической

памяти,

избирательного,

устойчивого

внимания. Ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к
миру и к самому себе, развиваются процессы самосознания. Основное
6

новообразование этого периода – социальное сознание, перенесенное во
внутренний план мышления.
В возрасте 14-15 лет достаточно развит уровень рефлексии, устойчивая
самооценка и осознанное формирование элементов мировоззрения.
Интеллектуальная взрослость выражается в стремлении что-то знать и
уметь

по-настоящему.

деятельности,

Это

содержание

стимулирует

которой

развитие

выходит

за

познавательной

рамки

программы.

Значительный объем знаний у подростков – результат самостоятельной
работы.
Старший школьный возраст (15-18 лет). Юношеский возраст – это
период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного
самоопределения.

Усиливается

стремление

выразить

свою

индивидуальность.
Формируются разновозрастные группы . в которых старшие становятся
примером для младших детей. Педагог учитывает особенности каждого
обучающегося и обеспечивает индивидуальный подход к нему.
Режим занятий. Дети занимаются 1 академический час лет (45 мин.) 1
раз в неделю. Количество детей в группе – до 15 человек.
Объем программы – 36 часов (36 недель) в год.
Особенности организации образовательного процесса – традиционная
модель, представляющая собой линейную последовательность освоения
содержания.
Срок освоения программы: 1 год
Перечень форм обучения: очная, в условиях временных ограничений – с
использованием дистанционных технологий.
Перечень форм организации занятий: фронтальная групповая, в
малых группах.
Перечень видов

занятий:

практическое занятие, беседа, открытое

занятие, концерт.
7

Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы:

открытые

занятия,

показательные

выступления

перед

родителями. В конце учебного года проводится итоговое занятие.

1.2.

Цель и задачи программы

Цель программы – развитие творческих возможностей обучающихся
посредством освоения основ музыкальной грамоты.
Задачи:
Обучающие:
- обучать основам музыкальной грамоты и сольфеджио;
-знакомить с основными терминами и понятиями сольфеджио ;
Развивающие:
-развивать общие музыкальные способности: музыкальный слух, голос и
чувства метроритма,
- содействовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей
обучающихся.
Воспитательные:
-воспитывать художественный вкус,
-способствовать формированию музыкального кругозора;
1.3. Содержание программы
Учебный (тематический) план
№
п/п

Количество часов
Всего теория практик
а
Раздел 1. «Теория музыкального искусства»
Название темы

Формы
контроля/
аттестации

1. Вокально-интонационные
навыки
1.1 Вводное занятие

беседа

1.2 Звуковысотность

Беседа, опрос
8

1.3

1.4

Вокальноинтонационные навыки
Сольфеджирование

2.Построение элементов
музыкального языка
(формообразование, ладотональность, метроритм)
2.1
Метроритм.
Ритмические задания
2.2
2.3

Ладотональность
Формообразование

Вокальные
упражнения,
практические
задания
2 Вокальные
упражнения,
опрос
6

Ритмические
упражнения

3
1

2
1

Беседа, опрос
беседа, опрос

Практические
задания

3. Слуховое восприятие
3.1 Восприятие на
слух.
Музыкальный
диктант.
Ритмический диктант.
4. Итоговый контроль
4.1

Аттестация

Всего по разделу
18
5
Раздел 2. «История музыкального искусства»
3
1
5. Язык музыки
5.1 Вводное занятие
1
5.2 Звуки шумовые и
1
музыкальные.
5.3 Язык
музыки.
Средства
музыкальной
1
1
выразительности
11
5
6. Сказка в творчестве
композиторов
6.1 Сказка в творчестве М.
1
0,5
Глинки
6.2 Сказка в творчестве М.
1
0,5
Мусоргского
6.3 Сказка в творчестве Н.
2
1
А
Римского-Корсакова

Творческие
задания

13
2
1

Беседа
1 Наблюдение,
беседа
Наблюдение,
беседа
6
0,5

Беседа, опрос

0,5

Беседа, опрос

Сказка в творчестве П.
И. Чайковского
6.5 Сказка в творчестве Э.
Грига
6.6 Сказка в творчестве К.
Лядова
6.7 Сказка в творчестве С.
Прокофьева
6.8 Сказка в творчестве И.
Стравинского
6.9 Сказка в творчестве М.
Равеля, Дебюсси
7. Классическая музыка в
мультипликации. Рисуем музыку
7.1
Классическая музыка в
мультфильмах Диснея
7.2
Рисуем музыку
6.4

1 Беседа, опрос

0,5

0,5 Беседа, опрос

0,5

0,5 Наблюдение,
беседа
0,5 Наблюдение,
беседа
0,5 Наблюдение,
беседа
1 Наблюдение,
беседа
2

0,5

0,5 наблюдение

0,5

8. Итоговый контроль

2
1

1,5 наблюдение
1

Аттестация

Всего по разделу
ИТОГО

18
36

7
12

8.1

1 Творческие
задания,
музыкальная
викторина
11
24

Содержание программы
Раздел 1. «Теория музыкального искусства»
Тема 1. Вокально-интонационные навыки
Тема 1.1. Вводное занятие
Теория: знакомство обучающихся друг с другом и педагогом,
коммуникативные музыкальные игры. Вводная беседа о предмете, план
обучения по программе на год. Инструктаж по технике безопасности.
Тема 1.2. Звуковысотность
Теория: Свойства музыкального звука. Интервалы прима, секунда,
терция,
октава. Понятия: музыкальные и шумовые звуки, высота, регистр,
10

динамика, длительность, тембр, нотоносец, скрипичный ключ, нота, тон и
полутон, знаки альтерации, консонанс, диссонанс; интервал, аккорд,
трезвучие.
Практика: Восприятие на слух музыкальных и немузыкальных звуков.
Определение свойств музыкального звука в процессе акустических опытов.
Создание композиций из немузыкальных звуков.
Запись нот первой октавы. Закрепление графического положение ноты
за ее названием и высотой звучания. Интонационное, зрительное, слуховое,
тактильное усвоение тона и полутона. Графическое обозначение диеза и
бемоля. Закрепление теоретических сведений на песенном материале. Работа
на «немой» клавиатуре.
Сенсорное восприятие консонанса и диссонанса, интервала, аккорда.
Интонационное освоение интервалов на основе музыкальных образов.
Эмоциональное восприятие 4 видов трезвучия – мажорного, минорного,
уменьшенного, увеличенного. Определение на слух элементов музыкального
языка – интервалов, трезвучий.
Построение на инструменте, в тетради интервалов,

трезвучий.

Нахождение элементов музыкального языка в нотном тексте.
Тема 1.3. Вокально-интонационные навыки.
Теория: понятия - импровизация, столбица, устойчивое и неустойчивое
окончание,
Практика: Пение звукорядов изученных гамм разными приемами:
Формирование навыка пения нотами в опоре на графическое высотное
положение ступени (столбица), по нотам.
Интонационное доведение мелодии до тоники. Импровизация окончания
мелодий и целых мелодических построений на неустойчивой и устойчивой
ступени. Закрепление интонации скачка на септиму между тетрахордами в
гаммах Фа мажор, Соль мажор на основе столбицы, интонационных
упражнений. Интонационное освоение интервалов впределах октавы, 4 видов
11

трезвучий на основе специальных попевок- песенок.
Тема 1.4. Сольфеджирование
Практика: Пение нотных примеров нотами и со словами, наизусть и по
учебникам для данного года обучения, транспонирование примеров для
сольфеджирования в изученные тональности.
Тема

Построение

элементов

музыкального

языка

(формообразование, ладотональность, метроритм)
Тема 2.1. Метроритм. Ритмические задания.
Теория:

Формирование

ощущения

равномерной

метрической

пульсации, определение метрической пульсации в опоре на жизненные
прообразы.

Длительности

целые,

половинные,

четверти,

восьмые,

шестнадцатые. Ритмические группы две восьмые, четыре шестнадцатые,
четверть с точкой и восьмая. Паузы целая, половинная, четвертная, восьмая,
шестнадцатая.
Понятия: доля, акцент, сильная и слабая доля, пауза, метр двухдольный
и трехдольный, длительность, ритмическая группа, нота с точкой, такт,
тактовая черта, размер, затакт, дирижирование и тактирование.
Практика:

Исполнение

долей

на

детских

музыкальных

инструментах, «озвучивание» собственного пульса. Исполнение метрической
пульсации различными вариантами на детских ударных инструментах.
Определение периодической метрической акцентуации на слух в опоре на
жанровые

прообразы.

Ритмослоговые

обозначения

длительностей

ритмических групп. Исполнение ритмических рисунков состоящих из
изученных длительностей и ритмических групп ритмослогами, ударами,
хлопками, на музыкальных инструментах и т.п. Определение на слух
ритмических рисунков. Ритмические диктанты в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Отработка навыка дирижирования в соответствии с метрической пульсацией
в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Тема 2.2. Ладотональность
12

Теория: Введение новых понятий на основе этимологии слова лад,
эмоционального переживания окраски лада. Тональности До мажор, Ре
мажор, Фа мажор, Соль мажор, ля минор (натуральный вид). Формулы
мажора и минора. Порядок появления ключевых знаков. Понятия: лад,
мажор, минор, тональность, параллельные тональности, тоника,
устойчивые и неустойчивые ступени, строение мажорной гаммы, Т3,
вводные

звуки,

разрешение,

опевание,

ключевые

знаки,

тетрахорд,

транспонирование.
Практика: Определение лада на слух в детских песнях.
Последовательная запись гамм и всех ладовых элементов. Слуховое,
интонационное освоение элементов лада – мажора и минора.
Транспонирование тональных принципов мажора в минор приемом
сопоставления. Сопоставление строения мажора и минора, сходства,
различия.
Тема 2.3. Формообразование.
Теория: понятия - фраза, предложение, куплет, припев, реприза.
Практика:

Анализ

примеров

по

сольфеджио

точки

зрения

музыкального синтаксиса. Составление буквенных схем форм исполняемых
примеров для сольфеджирования.
Тема 3. Слуховое восприятие.
Тема 3.1. Восприятие на слух. Музыкальный диктант.
Практика: Определение на слух различных элементов музыкального
языка,

изучаемых

разделах

метроритм,

звуковысотность,

ладо-

тональность. Устные интервальные, аккордовые, ритмические диктанты.
Письменные

интервальные

аккордовые

диктанты

(по

тактов),

ритмические диктанты (4 такта).
Мелодические

диктанты

устные

письменные

изученных

тональностях с использованием усвоенных элементов лада, ритмических
13

групп и длительностей. Объем не более 8 тактов.
Тема 4. Итоговый контроль (аттестация).
Тема 4.1. Аттестация
Практика: творческие задания
Раздел 2. «История музыкального искусства»
Тема 5. Язык музыки
Тема 5.1. Вводное занятие
Теория: Знакомство с группой. Инструктаж на рабочем месте.
Содержание курса. Беседа о жанре сказки. Сказка и музыка. Мифы, легенды,
сказки о музыке.
Музыкальный материал к теме: К.В. Глюк «Орфей» (фрагменты).
Тема 5.2. Звуки шумовые и музыкальные. Беседа: из чего рождается
музыка. Прослушание звуков окружающего мира, какие звуки называются
музыкальными. Свойства музыкальных звуков: высота, длительность,
громкость, тембр.
Практика: создание музыки с помощью окружающих предметов,
определение на слух свойств музыкальных звуков. Музыкальный материал:
И. Штраус Полька «На охоте», «русский рок-н-ролл»(ансамбль
«Джаз-балалайка»).
Тема 5.3. Язык музыки. Средства музыкальной выразительности.
Теория:

Как и

Средства

чём рассказывает

музыкальной выразительности:

музыка.
мелодия,

ритм,

темп,

регистр, динамика.
Практика: И.С.Бах прелюдия До мажор из I тома ХТК, Ф. Лист
Ноктюрн «Грёзы любви». С Рахманинов Концерт для фортепиано с
оркестром №2 I часть (фрагмент), Э.Григ «В пещере горного короля», Равель
«Болеро».
14

Тема 6. Сказка в творчестве композиторов
Тема 6.1. Сказка в творчестве М.И.Глинки.
Теория: Сказка в творчестве М. Глинки. Знакомство с жизнью
композитора. Сказка А. Пушкина и одноименная опера М. Глинки.
Особенности оперного жанра. Характеристика персонажей и средств
музыкальной выразительности, использованных для их воплощения.
Практика: «Руслан и Людмила» (фрагменты).
Тема 6.2. Сказка в творчестве М.П.Мусоргского.
Теория: Краткая характеристика жизни и творчества Мусоргского.
Фортепьянный цикл «Картинки с выставки». Особенности жанра. История
создания произведения. Сказочные образы в цикле. Симфоническая картина
«Ночь на лысой горе»
Практика: «Картинки с выставки» – «Старый замок», «Избушка на
курьих ножках»; «Ночь на лысой горе».
Тема 6.3. Сказка в творчестве Н. Римского-Корсакова.
Теория: Знакомство с музыкальным наследием композитора. Роль
сказки в его творчестве; оперы-сказки. Сказки А. Пушкина, А. Островского и
их воплощение в музыке Римского-Корсакова. Былина о Садко. Сказка о
Морской царевне. Арабские сказки «1001 ночь». Тембровое богатство и
красочность гармонии в произведениях композитора.
Практика: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане», «Золотой
петушок», «Шехерезада» (фрагменты).
Тема 6.4. Сказка в творчестве П.И.Чайковского.
Теория: Краткая характеристика музыкального наследия композитора.
Биографические данные. Сказочные образы в фортепьянной музыке
Чайковского. Знакомство с жанром балета: черты жанра; балеты-сказки.
Средства музыкальной характеристики.
Практика: «Баба-Яга», «Нянина сказка» из «Детского альбома»;
15

балеты «Спящая красавица», «Щелкунчик» и «Лебединое озеро».
Тема 6.5. Сказка в творчестве Э.Грига.
Теория: Краткий обзор жизни и музыкального наследия композитора. Образы
Норвегии. Фольклор. Сказочные герои. Сюита «Пер Гюнт». Ее образное содержание,
сюжет. Характеристика сказочных персонажей. Основные средства музыкальной
выразительности.
Практика: из сюиты «Пер Гюнт» – «В пещере горного короля»,
«Шествиегномов»; из «Альбома для юношества» – «Танец эльфов».
Тема 6.6. Сказка в творчестве А.Лядова.
Теория:

Знакомство

музыкальным

наследием

композитора.

Особенности его стиля. Сказочные музыкальные картины А.
Характеристика их

образного

содержания,

красочность

Лядова.

оркестровки,

художественное богатство.
Практика: «Баба-Яга», «Кикимора».
Тема 6.7.Сказка в творчестве С.Прокофьева.
Теория:

Музыкальное

наследие

композитора.

Многочисленность

образов.Место сказки в музыке С. Прокофьева. Сказочные образы в балете
«Золушка». Музыкальная сказка для симфонического оркестра и ее
тембровое развитие.
Практика:

балет

«Золушка»

(фрагменты);

симфоническая

сказка «Петя иволк».
Тема 6.8. Сказка в творчестве И.Стравинского.
Теория: Знакомство с музыкальным наследием композитора.
Богатство жанров, образов в его творчестве. Обращение к сказке в
балетном жанре. Особенности выбора сказочной темы. Русские сказки
в произведениях Стравинского. Сказка Г.Х. Андерсена и ее отражение
в балетном жанре.
Практика:

«Петрушка»,

«Поцелуй

феи»,

«Жар-птица»
16

(фрагменты).
Тема 6.9. Сказка в творчестве М.Равеля, К.Дебюсси.
Теория: Жанр сказки в творчестве зарубежных композиторов.
Фольклорные образы. Понятие об импрессионизме. Особенности
образного решения, музыкального языка. Музыкальное наследие
Равеля.
Жанр

сказки

творчестве

зарубежных

композиторов.

Фольклорные образы. Понятие об импрессионизме. Особенности
образного решения, музыкального языка. Музыкальное наследие
Дебюсси. Обращение к сказочным образам. М. Метерлинк и его
произведения
Практика: М. Равель «Матушка-гусыня»; сказка «Синяя птица»
на музыку К. Дебюсси и пьесы для детей.
Тема 7. Классическая музыка в мультипликации. Рисуем музыку.
Тема 7.1. Классическая музыка в мультфильмах У.Диснея.
Теория: Знакомство с творениями У. Диснея. Его роль в
мультипликации. Обращение к классической музыке в творчестве У.
Диснея. Значение ее в музыкальной драматургии.
Практика: «Белоснежка и семь гномов», «Бемби», «Фантазия».
Тема 7.2. Рисуем музыку.
Теория: Выражение средств музыкальной выразительности через
приёмы живописи.
Практика:: И.Стравинский «Весна священная»1ч., «Петрушка»,
«Русский танец», К.Дебюсси «Послеполуденный отдых Фавна»,
«Сиринкс», Й. Штраус «Полька-пиццикато», А.Шилклопер «Океан»,
М.Равель «Вальс».
Тема 8. Итоговый контроль (аттестация).
Тема 8.1. Аттестация
17

Практика: творческие задания, музыкальная викторина.
1.4.

Планируемые результаты

Метапредметные:
- умеет

оценивать правильность выполнения

учебной

задачи,собственные возможности её решения;
- умеет

понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности испособности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
-умеет определять понятия, создавать обобщения, к лассифицировать,
строить логическое рассуждение и делать выводы;
Личностные:
 развит интерес к музыке;
 умеет работать в группе;
 сформированы

этические

чувства,

доброжелательность

эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
- сформировано уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
 развита инициативность и любознательность, мотив познания и
творчества.
Предметные:
 владеет знаниями и изученной терминологией иумеет применять их
на практике;
 знает основные средства музыкальной выразительности;
 умеет определять на слух фрагменты музыкальных
произведений врамках курса;
18



знает основные сюжеты, лежащие в основе музыкальных

произведений.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1.

Календарный учебный график

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана,
рабочей программы и регламентируется расписанием занятий.
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Основные характеристики
образовательного процесса
Начало/окончание учебного
года
Количество учебных недель
Количество часов
Количество часов в неделю
Каникулы
Выходные дни

11.09- 31.05.
36
36
1
31.05 - 31.08.
04.11, 0108.01,23.02,08.03,01.05,09.05

2.2. Условия реализации программы
Материально-технические условия
Обеспечивается образовательной организацией:
Помещение для обучения: учебный кабинет (включая типовую мебель)
№

Оборудование

Количество /шт.

Компьютер персональный

Музыкальный центр

Фортепиано

Доска с нотным станом

Кадровые условия
Количество педагогов, ведущих занятие - 1.
19

Требования к компетенции педагога:
-педагогическое образование;
-профильная подготовка (владение знаниями, умениями, навыками,
соответствующими

профилю

программы):

высшее

музыкальное

образование;
-владение знаниями по основам психологии детей и подростков;
-владение основами знаний по работе с детьми особых категорий
(одаренные и мотивированные дети, дети с ОВЗ)
-владение знаниями по ТБ и ПБ.
Методические условия
Основная форма занятий – комбинированная, включающая
беседу, обмен мнениями педагога и воспитанников по теме занятия и
прослушивание музыкальных произведений (аудио- и видеозаписи
или в живом исполнении). В курсе музыкальной литературы также
предполагаются занятия лекционного типа при изучении наиболее
объемных тем, сложных музыкальных форм и жанров. При
соответствующей подготовке педагога и обучающихся занятия
проходят в форме музыкальной гостиной, беседы-концерта с
приглашением зрителей.
На занятиях используются следующие технологии:
- информационно-коммуникационные;
 здоровьесберегающие;
 игровая;
 развития критического мышления;
 проектная;
 проблемного обучения;
 технология интегрированного обучения;
 педагогика сотрудничества.

Обеспечение методическими видами продукции
1

Учебные пособия
Калмыков Б., Фридкин Г.. Сольфеджио. Часть I. Одноголосие. – М:
Музыка, 2018

Калмыков Б., Фридкин Г.. Сольфеджио. – М: Интро-вэйв, 2013.

Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. – М.: Музыка, 2012

Рыцарева М.Г. Музыка и Я. – М.: Музыка, 2006.

Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1-7 классы. – М., 2019.

Музыкальные занимательные диктанты. Калинина Г.Ф. – М., 2019.
Пилипенко

Л.

Начнём

ритма.

Методическое

пособие

для

начинающих. Ритмические прописи. ИД Катанского, 2012.
8

Жилин В. Занимательные игры для чтения с листа. – Челябинск: 2015

Сиротина Т. Музыкальная азбука.– М.: Музыка, 2014.
Методические материалы

1. Подборка диктантов
2. Разработка занятий
3. Коллекция

компакт-дисков

(аудиоматериал

для

прослушивания

музыкальных фрагментов и произведений)
1

Дидактические материалы
Ритмические карточки и лото

2. «Немая» клавиатура

2.3.

Формы аттестации/контроля и способы их определения

Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения
по программе с целью выявления уровня развития способностей, личностных
качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам программы.
Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме участия в отчетном
концерте коллектива, а также в форме итогового занятия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы
Нормативно-правовая литература представлена в Пояснительной записке
Психолого - педагогическая литература:
1. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2018. - 317 c.
2. Борытко, Н.М. Педагогика / Н.М. Борытко. - М.: Academia, 2017. - 352 c.
3. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного
образования - В.П. Голованов. - М.: Юрайт, 2018.- 282 с.
4. Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Я.Корчак. - М.: Самокат, 2019. - 256 c.
5. Лоренц, Д.В. Креативная педагогика: Учебно-методическое пособие / Д.В.
Лоренц. - М.: Инфра-М, 2018. - 252 c.
6. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры / И.В. Патрушева. - М.:
Юрайт, 2019. - 130 с.
7.Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое
сопровождение детей / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. 364 с.
8. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, С.И.
Самыгин. – Рн/Д: Феникс, 2019. - 687 c.
9. Суртаева, Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии / Н.Н. Суртаева.М.: Юрайт, 2019. - 250 с.
10. Хуторской, А.В. Педагогика / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 312
c.
Специальная литература:
1.Афонина Н. Временная организация в музыке. Ритм. Метр. Темп. –
СПб:2017. – 120 с.
2.Берак О., Карасева М. Как преподавать сольфеджио в XXI веке. –
М.:Издательский дом «Классика-XXI», 2016. – 140 с.
3.Белова И.С. Школа педагогического мастерства. – Волгоград: Учитель,
2008. – 65 с.
4.Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 2019. – 126 с.
22

5.Карасева М. Сольфеджио – психотехника развития музыкального
слуха. –М., 2019. – 115 с.
6. Как преподавать музыкальную литературу в XXI веке. Сборник
статей. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2017. – 78 с.
7.Масленкова Л. Интенсивный курс сольфеджио.

Методическое

пособиедля педагогов. – СПб.: Союз художников, 2017. – 200 с.
8.Турик

Л.А.,

Осипова

Н.А. Педагогические технологии в теории ип

9.Цагарелли Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности.
– СПб.: Композитор, 2018. – 98 с.
Литература для обучающихся:
1. Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература для IV класса
ДМШ. Издание восьмое. – М.: Музыка, 2014. – 156 с.
2. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Вопросы, задания, тесты.
Выпуск I . – 168 с.
3. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по зарубежной
музыкальной литературе. Выпуск II. – 166 с.
4. Калинина

Г.Ф.

Музыкальная

литература.

Тесты

по

русской

музыкальной литературе. Выпуск III. Калинина Г.Ф.Музыкальная
литература. Тесты по отечественной музыке XX века. Выпуск IV. – 170
с.
5. Краткий музыкальный словарь-справочник. – М.: Кифара, 2000. – 201 с.
6. Осовицкая З., А.Казаринова. Музыкальная литература для ДМШ, 1 год
обучения. М., 2014.
7. Осовицкая З., А. Казаринова. В мире музыки. Учебное пособие по
музыкальной литературе для преподавателей ДМШ. Первый год
обучения. – М.: Музыка, 2016.
8. Сабанеев Л. История русской музыки, 2019
23

9. Музыка. Детская энциклопедия. - М., 2018.
10.Современная энциклопедия. Музыка наших дней. - М.: Аванта+, 2002. –
400 с.
11.Энциклопедия для детей. Искусство. Том 7, часть третья. Музыка, театр,
кино. - М.: Аванта+, 2012.
Электронные ресурсы для педагога:
1.

Сайт учебно-методического центра профессионального

образования –http://www.umcpo.ru/
2.

Российский общеобразовательный портал -

http://artclassic.edu.ru/3.Российский общеобразовательный портал
http://music.edu.ru/
4. Creative solfege - Креативное сольфеджио: музыкальные
мультфильмы5.Популярная классика в mp 3 – http://www.mfiles.co.uk/
6. Классическая музыка - http://www.classic-music.ru/
7. Культура.РФ. https://www.culture.ru/
8. Образовательный сайт Соната http://www.sonata-etc.ru/main.html

Электронные ресурсы для обучающихся:
1. Сайт учебно-методического центра профессионального образования –
http://www.umcpo.ru/
2. Российский общеобразовательный портал - http://artclassic.edu.ru/
3. Российский общеобразовательный портал

http://music.edu.ru/

4. Тренажёр | Идеальный слух
5. Сайт Сольфеджио http://www.lafamire.ru/

Приложение 1

№
п/п

Ф.И.
обучающегося

Уровень
практической
подготовки

Показатели

Уровень
теоретической
подготовки

Карта освоения
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
(предметная компетентность)

Уровень освоения
дополнительной
образовательной
программы

В баллах
(А+Б):2

1
2
Оценочная шкала: 1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2
балла – базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла –
оптимальный уровень (качество присутствует).

Средний балл

Установка на ЗОЖ

Овладение
необходимыми
трудовыми предметными
навыками

Инициативность

Самоконтроль
результатов личной
деятельности

Ответственность

Личная организованность

Трудолюбие

Ориентация на успех

Способность к
конструктивному
взаимодействию

Ф.И.
обучающег
ося

Усвоение социальных
норм и правил

Карта диагностики уровня развития универсальных профессионально
значимых качеств обучающихся

1.
2.
Оценочная шкала: 1 балл – исходный уровень (качество выражено крайне слабо); 2 балла
– базовый уровень (качество проявляется от случая к случаю); 3 балла – оптимальный
уровень (качество присутствует); 4 балла – продвинутый уровень (качество развито).
25